“三全育人”理念下的英语专业写作课程思政研究——以某大学为例

曾 红

一、研究背景

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”此次会议后，“三全育人”理念深入高校思想政治课程改革。2018年5月，教育部办公厅发布了《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》。2019年1月2日，教育部办公厅公示了第二批“三全育人”综合改革试点单位遴选结果。熊晓梅（2019）指出“三全育人”的出发点是培养人，“三全育人”的中心在于“育”，“三全育人”的重心在于“全”。

在“中国知网”搜索关于大学英语课程思政的文章，有465篇；关于英语写作课程思政的文章，只有42篇，其中重点研究英语写作课程思政的教学理论，从产出导向法、网络直播、在线同伴互评、以赛促写等角度出发。写作课程中有多篇研究高职院校的写作课程思政，也有以商务英语写作课程思政为研究内容的。但是，“中国知网”上没有从民办外语院校英语写作课程思政的“三全育人”理念角度，以及课堂内外、多阶段出发研究立德树人在写作课程中的隐性融入和显性融入的文章。

作为大学英语专业的写作课程，在“三全育人”的理念下进行课程思政教育，教师必须理解要培养什么样的人。反观高校英语写作课程的实际教学问题，有很多矛盾的地方。教师在教学过程中重视技能传输、轻视品德教育，导致学生重应试、轻能力的现象严重。课程思政存在课程与思政“两张皮”的现象。教师或者对课程思政的内容和理论不了解，照搬模式，走形式，或者时而引入思政内容、时而放弃，没有系统计划，很难带动学生的学习动力，导致课程思政半途而废，成效不大。写作课程的全员、全过程、全方位的“三全育人”理念将写作课程与政治思想的培养融为一体，解决培养什么样的人和怎样培养的问题。

二、“三全育人”理念下的全员英语写作课程思政

“三全育人”理念下的全员英语写作教学课程思政强调参与者，指由学校、家庭、社会、学生组成的“四位一体”的育人机制，具体包括教师、学生、辅导员、系主任、校长、家长。从集体来说，全员可以认为是寝室、班级、系部、学校、家庭、社会甚至全国范围。教育部高等教育司司长吴岩在2021年12月的高校思政培训中提出所有课程都要担负起育人的责任。他指出全面推进课程思政建设影响甚至决定着接班人的问题，以及国家长治久安，民族复兴和国家崛起。因此，课程思政对国家发展、人才培养而言是至关重要的举措。当代大学生生活在飞速发展的电子化视频时代。就英语语言专业而言，在英语输入和输出的过程中，教师和学生都要重视课程思政。分析高校的英语写作课程，全员育人的重点涉及班级学生、班级的科任教师及辅导员。以下重点分析全员课程思政中的关键参与人——教师和学生进行课程思政的必要性和方法。

（一）“三全育人”理念下高校英语教师课程思政的必要性及条件要求

“三全育人”理念下全面推进课程思政建设，教师是关键。部分高校英语教师的个人素质不高，道德品质低，其课程思政能力和学习亟须提高和重视。王颖（2021）指出：“教师忽视了学生人文素养和价值观的塑造，导致学生机械背诵模板，写的作文千篇一律，不能将接受性知识转化为语言个性化的有效输出。”《高等学校课程思政建设指导纲要》对教育学类专业课程教师的要求是“在课程教学中注重加强师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的‘四有’好老师”。因此，全员课程思政必须满足以下条件：首先，教师要加强自身师德师风建设，做好学生的品德典范。其次，教师应深入、全面学习思政课程的内容。教师要学习思政课程方面的读本，包括《马克思主义基本原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义概论》《中国近现代史纲要》《思想道德修养和法律基础》《中国特色社会主义法治理论》《习近平谈治国理政》第一、二、三卷，以及《习近平总书记系列重要讲话读本》等。最后，教师必须参加课程思政培训，以及在网上观看优秀的课程思政示范课。

（二）“三全育人”理念下对英语专业学生进行写作课程思政的必要性和方法

英语写作课程的主观性与课程思政的精神主观性是一致的，且英语写作教学过程是技能与立德树人融合的过程。刘少文（2018）指出：“一些大学生拜金思想显现，价值观扭曲；理想追求淡薄，人生观沉沦；爱国主义缺失，世界观出现偏差。”当代大学生正确的“三观”的树立直接影响个人的道德品质。正能量的人既要有才华，又要有较高尚的做人的品行。在写作教学中融合课程思政，有助于将中华优秀传统文化及正确的“三观”输入学生的大脑，让他们讲好“中国故事”。石坚在2021年的高校课程思政培训中指出西方的理论及知识结构已不能解释中国实践、中国经验。在学生接受英语语言的所有输入中，我国的政治思想道德建设必须同时进行。我国学生的家国情怀、社会责任感及奉献精神亟须提高，而课程思政是非常重要的途径。

如何调动写作课班级所有学生的积极性？教师要全面走进学生的生活、学习和心灵。教师要围绕学生的兴趣爱好及生活选材，从而在课堂上吸引全部学生的注意力。在教学词汇时，根据学生的年龄和兴趣爱好，教师列举课程思政相关词组，激发其爱国情怀和民族自豪感。根据“中国梦”（The Chinese Dream），教育学生要有中国特色社会主义个人理想追求。在学习名言和分享作文时，教师安排学生收集自己感兴趣的英语名言，并分享自己的理解。在学生轮流分享选择的名言和自己的理解后，教师提出结合课程思政的理解深化内容。教师组织学生进行班级、小组、个人的写作活动或者名言背诵，让他们一起参与课程思政学习活动，培养其爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体，使他们具有中国特色社会主义的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等。

三、“三全育人”理念下全过程写作课程思政的融合方式

首先，“三全育人”理念下某大学的英语写作课程思政的全过程指大学三年英语写作课程的不同阶段输入不同的课程思政理念，制订不同的课程思政内容。《高校“三全育人”的四个着力点》（2020年3月30日）一文提出根据学生不同学习阶段的身心发展特点，有针对性地开展教育引导，使育人的各项工作覆盖学生从进校到毕业的全过程（何旭娟 2020）。某大学大二英语写作课程的名称是“英语写作”，大三英语写作课程的名称是“学术写作与研究方法”，大四英语写作课程的名称是“英语高级写作”。某大学英语写作课程思政需要结合每个年级开设的思政课程进行课程内容安排。例如，某大学英语学院2019级学前教育专业开设了“习近平关于教育的重要论述研究”课程，2020级学前教育专业开设了“中国文化概论”课程；某大学公共基础部在各年级还开设了“马克思主义基本原理概论”“思想道德修养与法律基础”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近代史”“大学语文”等课程。各系、各年级安排的课程不一样，因此写作课程可以结合该年级的思政课程学习，使课程思政效果事半功倍。三年结合学习的成效是全过程的覆盖学习，具有系统性和深入性，使思想政治教育学习贯通学科体系、教学体系、教材体系、管理体系，形成全员、全过程、全方位育人格局。

其次，英语写作课程思政全过程指写作教学的全过程，即备课、上课、课后作业、晚辅导练习、期中及期末考试、写作比赛等与写作课程相关的所有过程。每个学期共16周课时，每次课根据课堂内容引出课程思政的内容。从每一次课的课程安排隐性融入思政内容。例如，一次写作课程的前5—8分钟，学生分享范文Gray Skills，引出中国传统职业道德，强调专业知识和实践技巧积累对大学生更重要，要远离灰色技能。然后，教师带领学生每周学习5句名言。例如：Jack of all trades and master of none.（杂而不精的人；三脚猫）强调专业学习的重要性，从而引出“学好数理化，走遍天下都不怕”“闻道有先后，术业有专攻，博采众家，专攻一行”等；还可以介绍我国各领域的专家，如邓稼先、袁隆平、屠呦呦等。由Time and tide wait for no man.（岁月不等人。）引出我国名言“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“少壮不努力，老大徒伤悲”等，并介绍我国古代的祖逖闻鸡起舞，以及现代的鲁迅在书桌上刻下“早”字的故事。课堂的第三个步骤是写作技能学习。例如，学习段落扩展的写作方法——举例法，以我国的名人故事为例，从思政课堂的“讲好中国”出发，以“中国故事”为主线。在教学的最后，让学生当堂用我国的名人举例，写一段话。将思政内容融入教学的每一个环节，做到精准滴灌，入耳、入眼、入脑、入心。

四、“三全育人”理念下英语专业写作课程的全方位课程思政的融合方式

“三全育人”理念下写作课程的全方位课程思政是立体围绕学生所接触的环境营造课程思政的氛围。它主要指充分利用各种教育载体，包括学生综合测评和奖学金评比、贫困生资助与勤工助学、学生组织建设与管理、校园文化建设、学风建设、诚信教育、社会实践等，将思想政治教育寓于其中。例如，山东某学院（2021）推行“课内与课外、校内与校外、线上与线下、理论与实践”全方位的课程思政教育模式，写作课程使用的纸质的线下教育载体是教材、教案、课件、作业和期末试题；兰州大学（2019）积极推进“三全育人”，全力服务学生成长成才，提出“制订‘走进学生生活、走进学生学习、走进学生心灵’行动实施方案，……进学术、进教案、进课件、进课堂、进头脑、进教材”。某大学英语学院大二英语写作教材是丁往道编写的《英语写作手册》，大三英语写作教材是胡英坤、车丽君编写的《商务英语写作》，大四英语写作教材是穆诗雄编写的《英语专业毕业论文写作》。这三本教材的内容大部分没有直接、明显地与课程思政联系，需要教师在写作备课中进行思政内容的融入。另外，论文写作中讲到的创新和拒绝抄袭也是大学生必须具备的能力和基本人格。某大学英语专业写作课程使用的线上教育载体是企业微信建立班级群和年级群。教师可以发布思政学习内容链接。另外，教师会使用“中国大学慕课”，推荐学生观看四川大学的“巴蜀文化”“巴蜀宗教与民间信仰”“巴蜀文化史纲课程”“中国文化概论”等文化思政课程，多方位学习我国的传统文化习俗，并让他们课前分享巴蜀文化。学生可以使用“中国知网”收录的毕业论文资料及思政课程内容，选择专业与思政内容结合的论文主题写作。

2017年12月6日，教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》实行“三全育人”综合改革试点高校，选拔部分高校“从学校层面建立课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等‘十大育人’体系”。英语写作课程结合“十大育人”，全方位育人。教师须将育人融入课程，而不是单一讲解技巧。教师除了要提高自身的教学质量，积极学习之外，还要多做科研，围绕课程思政积极学习。科研育人还可以理解成学生在大四撰写毕业论文或者翻译报告、教学报告或者顶岗实习报告时将思政内容融入。围绕实践育人，教师可以设计更多的写作实践活动，不能“一言堂”。教师可以把写作与实践相结合，再以它为写作主题。例如，大学即将毕业，实践育人的作文题目理论与实践，哪一个更重要？让学生通过搜集资料、写作，研讨学习。文化育人，将巴蜀文化等传统文化通过作文分享或者举例展示给学生。现在是电子化网络时代，写作课程离不开网络育人。教师可以通过手机企业微信转发课程思政学习的链接、文本资料，或者让学生上网搜集资料。课程思政离不开网络。教师除了关心学生的学习外，还要关心其个人成长，与其成为朋友，在他们遇到心理问题时给予帮助。只有将写作课堂管理好，才能更好地教学写作知识和思政内容。在大学生涯中，教师是学生求助的对象之一，不管是学习上的问题、考研问题、生活问题，还是人生理想问题等，教师都要给予他们朋友似的帮助和服务；资助育人对于教师来说更多的是“扶智”，帮助其形成自立自强、诚实守信、知恩感恩、勇于担当的良好品质。写作课可以建立写作互助小组，促进学生共同进步。

结论

某大学“三全育人”理念下的写作课程思政的重点是全员育人的“四位一体”，尤其强调教师和学生在育人中的重要地位。同时，强调大二到大四不同阶段的写作课程思政的全过程育人，从大二“英语写作”课程结合学生中国文化学习和品质的提升，大三“学术写作与研究方法”课程围绕提高学生的政治认同、家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等思政重点，到大四“高级英语写作”课程构建学生的中国特色社会主义和“中国梦”教育、社会主义核心价值观的教育。写作课程的全方位课程思政是重点分析如何进行线上和线下的写作课程思政教育。某大学英语专业写作课程思政在实践中将全员、全过程、全方位课程思政逐步深入地融入写作课程，达到价值塑造、知识传授和能力培养三者为一体的教学育人的目的。