谈农村中学信息技术教学中家校共育的有效渗透

王永平

摘 要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，引导学生养成正确的人生观和价值观，构建更为全面的学习框架和体系十分重要。对此，本文也将以农村中学的信息技术课堂设计为切入点，从家校共育的角度出发，分析家校共育的价值和意义，并探讨中学信息技术教学中存在的主要问题，列举出两者结合的方法和措施，希望能给相关教育工作者提供一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：农村教学;信息技术课堂;渗透方法

【中图分类号】G633            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）03-0032-03

Talk about the Effective Penetration of  Home- School Co-education in the Teaching of Information Technology in Rural High Schools

WANG Yongping  （Touzhai Agricultural Middle School， Huining County， Gansu Province， China）

【Abstract】 Junior high school students are in the golden age of thinking and behavior development. It is very important to guide students to develop a correct outlook on life and values， and to build a more comprehensive learning framework and system. In this regard， this article will also take the information technology classroom design in rural high schools as an entry point， starting from the perspective of home-school co-education， analyze the value and significance of home-school co-education， and discuss the main problems existing in the teaching of information technology in high schools. The combination of the two methods and measures is hoped to provide certain reference and enlightenment to relevant educators， and only serve as a starting point.

【Keywords】Rural teaching; Information technology classroom; Infiltration method

1.分析农村中学信息技术课程发展现状

首先，有相当一部分农村中学并没有配备完善的基础设施，计算机设备面临极为严重的缺口，生机比无法满足国家的基本需求。再加上电子产品更新换代的速度本身就尤为迅捷，部分农村地区的中学也没有及时更新设备，信息工具较为落后，与时代的发展相脱节，不能真正满足课堂建设的需要。另外，一些学校没有配备专业的计算机管理人员，在队伍的建设上存在一些欠缺和不足，一旦计算机出现了问题或者故障，无法得到及时的修复，这就会在很大程度上延误教学进度，束缚学生的思维。也就是说，设备数量不够，质量不高，是影响农村学校信息技术课堂的重要原因。其次，有相当一部分教师并没有从传统的观念中寻求改革和创新，他们依旧把自己当作课堂的掌控者和支配者，过于强调学生文化课成绩的提升，把培育的重点放在提高升学率上，并没有真正认识到信息技术教学的重要价值。即便是展开了一定的备课工作，但也大多都是以理论知识的学习为主，没有引导学生展开实践练习，这种机械性的训练也会让学生产生极大的审美疲劳，他们无法真正跟上时代的脚步，也会在教师思想的影响下进一步轻视信息技术课堂，这就无法给家校共育打造坚实的基础。在这里，教师所使用的教学方法也十分老套，不少农村中学并没有构建正常运行的计算机房，没有真正达到一生一机的状态，学生只是依照教材，纸上谈兵，他们无法积累有效的实践经验和教训，自然无法应对生活的挑战和风险。再次，有相当一部分农村中学也没有认识到家校共育的重要性，师资队伍的建设较为落后，没有配备专业的信息技术教师，只是随意指派其他文化课教师，而这些教师并没有掌握足够的信息技术知识，在课堂上也没有做到认真负责，最终使信息技术课变成了电脑游戏课。即便是部分教师掌握了一定的操作技术，也没有设计出有效的教学方法，无法真正激发学生的学习兴趣。学校并没有针对信息技术课堂的建设状况，与家长展开及时的沟通和交流，教师认为，只要让学生提高文化课成绩即可，并不需要借助家长的力量改造信息教学。最后，农村地区留守儿童的占比本身就十分突出，许多家长进城务工，把子女和老人留在家中，学生缺少父母的日常陪伴，所以他们也无法在课下得到有效的家庭指导。部分父母的教学观念相对淡薄，他们只强调子女的笔试成绩，并不要求学生能够提高计算机水平，甚至不希望子女继续学业。家长自身理念的保守和落后，也让家校共育工作的开展受到了极大的阻碍和限制。在大多數情况下，家长只是听从学校的安排出席家长会，在简单了解学生的在校情况之后便就此作罢，即便是回到家中，也没有给予子女及时地鼓励和引导，久而久之学生也会丧失学习的兴趣，会滋生出更多的叛逆心理和抵触情绪，处于厌学状态。

2.分析家校共育在农村中学信息技术课堂中应用的意义和价值

（1）满足了开放式教学的需要

近年来，开放式教学在素质化教育中所占的比重越发突出，也获得了越来越多的关注和肯定。开放式教学强调的是教学空间和教学环境的延伸，目的是打破教学资源等基本条件的限制，通过构建更为包容和开放的空间，完成教学任务，实现教学目标。在这里，家校共育实现了家庭教育和学校教育的结合，这就大大拓展了课堂的空间和范围，能够充分结合不同类型的教学资源和信息，塑造更加积极向上的学习氛围，激发学生的探究热情和积极性，让学生在自我发展的过程中积累更多的自信心。并且，信息技术本身就与社会的发展存在密切的联系，学生学习理论知识的目的也是服务于社会实践，所以也必须借助家校共育这一途径，来充实自己的知识框架和精神世界，为未来的发展奠定坚实的基础。

（2）尊重了学校和家庭的共同利益

从家庭发展的角度来看，父母都希望子女能够健康成长，他们也希望了解学生在校的发展情况，也希望与教师展开沟通和交流，把握学生的情绪变化和思想行为动态，这种人文背景也可以让家校共育变得更加有内涵。从学校的建设来看，初中生本身就属于人生观和价值观的塑造关键期，他们已经具备了一定程度的独立意识，但对家庭的依赖性也是尤为明显的。所以，家校共育在信息课堂上的应用，能够让教学工作者及时分析学生在家的状态，并针对学生的思想行为进行分析，制定出有效的教学方法和措施。

（3）顺应教育改革的趋势和潮流

当下，学校教育和家庭教育的脱节本身就是导致教育差距的重要原因之一，而家校共育，顺应了教育改革的新趋势和潮流，能够大大提高农村的办学水平，实现教育教学资源的均等化分配，让农村地区的中学生也能享受到全新的资源和信息，这也是贯彻落实素质教育的必经之路。再加上，许多家庭和学校本身就存在重智育，轻德育，重形式，轻内涵的鲜明问题，过于强调文化课的建设，忽略了社会技能的培养。而家校共育的应用，除了能够支撑学生的文化素质建设之外，同时也可以让学生实现学习的延伸和拓展，吸收信息课堂的养分，实现学科的交叉渗透，并养成科学意识，形成积极向上的科技观和人文观，养成自我探究、自我实践的独立意识。

3.分析家校共育在农村中学信息技术课堂中的应用方法

（1）将传统教学理念进行创新

家校合作对现代化的教学方法来讲是一种非常值得推广的教学模式，所以无论是教师还是家长首先要认识到家校合作的重要性，并且还要共同学习与家校共育相关的理论知识，这样才能使教师和家长在相互协作的過程中配合得更加默契。因此，学校可以邀请家长到学校参与专业的家校共育讲座，促使家长在学习理论知识的过程中，能够树立正确的教育理念，这样才能在学生的成长过程中对其进行正确的引导。随着教育事业的持续改革，教师的教学理念也要不断进行创新和改革，教师在开展信息技术课程的教学活动时，除了要帮助学生掌握基础的理论知识之外，还要注重培养学生的应用能力，这样才能实现教学的最终目标。然而，由于长期受到传统教学理念的影响，教师和家长都会认为信息技术课程并不重要，与学生的考试成绩没有太大关系，将全部的精力都放在基础课程的学习上就可以，正是这种片面的教学理念使信息技术课程的教学质量很难得到提升。所以教师要和家长在共同努力下转变教学理念，同时还要从多个方面对学生进行正确的引导，这样才能让学生实现全面提升。教师要向家长反馈学生在校的真实情况，同样家长也要和教师积极保持有效的沟通，这样才能将传统的教学方法进行完善。除此之外，为了能够推动家校共育的顺利实施，学校还要定期组织教师参加专业的培训，使教师在培训过程中掌握更多家校共育的方法，学校还要鼓励教师不断对家校共育的方法进行创新，这样才能提高家校共育的效率。

（2）开设家长学校

学校必须坚持以人为本的核心理念，应当认真分析家长和教师的实际教学水平，为信息课堂的家校共育做充分的准备工作，奠定坚实的前期基础，为后续的实践铺路。具体来讲，学校应当积极搭建信息化的平台，聘请有经验的信息专家或者学者，不定期地召开讲座，邀请家长积极踊跃地参加，吸收有效的知识，开设家长学校，让家长也能接受信息知识的熏陶和洗礼，展开系统化和专题化的学习。在这一过程中，家长也能够充分认识到家校共育的重要性，加深对这一理念的理解和印象，明确信息技术的重要价值和社会意义，转变自身的思维和方法，设计出更为有效的家庭教育方案。并且，学校也应当根据家长的年龄特点和性格特征，进一步优化家长自身的家庭教育能力。同时，学校也应当优化自身的教学队伍，要引导教师更新自身的理念，打破思维定式，从传统的教学模式中寻求改革和创新，构建家校合力的综合体系，根据信息技术学习的主要内容，制订家校共育的教学大纲和实施方案，推动家长的全面参与，发挥教师和家长的力量，推动两者的相互沟通，共同关注未成年人的心理变化，提高家校共育的针对性和侧重性。

（3）拓展沟通交流的平台和渠道

信息技术教学本身就与互联网存在密切的联系，学生可以借助现代化的网络渠道，与他人展开沟通和交流，自行搜集学习资源，而教师与学生之间的沟通也变得更加现代化，能够实现线上和线下交流的交叉渗透。当引进家校共育这一模式以后，教师和家长也需要通过平台展开全方位的沟通和交流，学校需要搭建更为现代化的平台。对此，教师可以使用传统的家长日记和班级日记，通过家访或者家长会的形式，记录家校共育的实际进度，并与家长探讨学生在信息课堂上的表现。同时也要充分利用现代化的手段，通过邮箱，短信，微信，QQ，公众号等多种途径，及时交流学生的思想动态，要分析学生在信息学习中出现的问题，共同帮助学生突破重点和难点。在这里，教师也可以利用现代化的沟通平台，为学生设计出不同类型的线上作业，让家长监督学生在课后共同完成，在这里，线上作业的难度也需要有所区分。例如，在学习与编辑Excel表格有关知识的时候，教师可以把班里的学生分成两个不同的层次，即高层次和低层次的学生。低层次的学生，需要针对编辑Excel表格中出现的问题进行归类提问，上传到学习平台上，高层次的学生针对这些问题作出解答和分析。在提问的时候，低层次的学生不能只是凭借自己的主观臆断和历史经验来揣摩问题，必须结合相应的实践操作，才能总结出有效的材料，而高层次的学生为了得到正确的答案，也会主动参与到实践探究中，双方都可以在家长的引导和鼓励下展开细致的分析。

（4）拓展活动形式和内容

初中生的性格较为活泼好动，对外界的求知欲望和好奇心是尤为明显的，所以家校共育活动也应当实现内容和形式上的拓展，不能只是以简单的形式为主，必须符合学生自身的发展特点，这样才能够真正渗透充足的教学元素。在这里，学校可以不定期召开家长、学生和教师的三方茶话会，通过拉家常这一形式，让三方展开真诚的对话，根据信息技术课堂教学的基本内容，了解学生在某一特定阶段的学习发展状态，这样可以让学生放下内心的防备，以更加轻松的状态去迎接学习上的挑战。在这其中，教师也可以引进一些趣味性的小游戏，激发学生的兴趣和好感。例如，在学习与分类整理信息有关知识的时候，教师可以为学生设计出躲猫猫这一游戏，引导学生和家长共同参与，把学生和家长依次划分为两组，一组负责把文本文件，图片文件，PPT文件，视频文件，文档文件藏在电脑的各个文件夹中，然后另一组负责寻找并对其进行分类，在这一过程中，学生不仅认识了不同类型的文件，同时也掌握了归类的技巧，巩固了所学知识，他们在家长的陪伴下会更加有斗志和积极性。而家长在游戏过程中，也会更加认可学校的教学方法，在积累自身知识的同时，加深与子女间的感情。除此之外，学校也需要构建家校共育网络，发挥出家庭道德模范的引导和辐射作用。

综上所述，持续性推动家校共育在农村中学信息课堂中的应用是合理且必要的举动，这是弥补农村家庭教育缺陷的应有之策，也是鼓励学生茁壮成长的有效措施。本文通过家长与学校的延伸，沟通渠道的拓展，活动内容的丰富这几个角度，论述了家校共育的渗透方法和措施，充分结合了农村信息课堂的教学现状，尊重了学生在课堂上的话语权和主动权，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。

参考文献

[1] 陈亚东. 浅谈农村初中信息技术教学的有效组织与实施[J]. 新课程（中学版）， 2019（10）.

3893500589294