基于“新课改”的高中思想政治教学转变

马志忠

摘 要：在新课程改革指导的背景下，高中思想政治教学发生了一些转变，主要体现在课堂的互动性增强;教学过程向着信息化方向发展;学生自主合作探究学习意识提升以及体验式教学模式日益成熟等方面，这些变化对于调动高中生思想政治学科学习的主动性，凸显学生的学习主体地位，化政治教学低效、无效为有效、高效，是很有帮助的。因此，本文将从这些方面展开论述，希望可以进一步贯彻落实课程改革的指导精神。

关键词：高中教育;新课程改革;思想政治;教学转变;新方法

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）02-0130-03

The Transformation of Ideological and Political Teaching in Senior High School Based on “New Curriculum Reform”

MA Zhizhong（Linxia Hezheng Middle School，Gansu Province，.China）

【Abstract】Under the guidance of new curriculum reform， ideological and political teaching in senior high school has undergone some changes， mainly reflected in the enhancement of classroom interaction; The teaching process is developing towards informationization; In terms of the improvement of students’ awareness of autonomous cooperative inquiry learning and the increasingly mature experiential teaching mode， these changes are of great help to mobilize the initiative of high school students’ideological and political subject learning， Highlight the status of students as the subject of learning，and transform inefficient and ineffective political teaching into effective and efficient. Therefore， this paper will discuss from these changes， hoping to further implement the guiding spirit of curriculum reform.

【Keywords】Senior high school education; New curriculum reform; Ideological politics; Teaching transformation; The new method

高中階段的思想政治学科是一门理论性较强的课程，尤其是在指导学生学习一些国家重要政策或者引导学生分析国内、国际政治形势等方面，其抽象的理论性尤为强烈，但这些却是学生了解我国基本国情，形成坚定、良好的政治立场和世界格局观念的重要内容，为了化解教学中枯燥、单一、机械的教学面貌，新课程改革指出了激发学生学习兴趣，培养学生学习自主性，增强课堂互动、探究性的要求，这在很大程度上为提高高中政治课教学有效性指引了方向，有助于高中生在快乐、趣味、生动、互动的课堂情境下，形成正确的道德观、世界观、人生观和价值观。因此，针对高中政治课的一些有效的转变，本文展开了几点粗浅的分析和论述。

1.增强课堂互动性，师生有效交流

课堂教学既是提高学科教学质量的关键，也是重要场所，如果课堂讲解知识不够充分，学生分析得不够彻底，即使课下学生花费大量的时间自行补救，也很难达到教师期望的学习效果。所以，师生都应该珍惜课上的每一分每一秒。课堂上师生、生生的有效交流、沟通，可以最大限度地检查学生学习的疏漏点，学生知晓自己的学习漏洞便于自行补救，教师也可以针对学习漏洞，提出改善性的建议和教学辅导，而这一切都需要建立在“互动”的基础上。增强师生课堂互动的方法有很多，游戏融入、教师提问和追问，都是可行的策略之一。

（1）游戏，增强了教学的互动性

在传统的教学思想和模式下，教师一味地追求“师道尊严”，只顾及自己“说”的过程，而忽视了与学生对话的过程，这就容易导致对学生课堂掌握知识的情况不够充分、细致的问题，是与课程改革理念相悖的。而在新一轮的课程改革工作中，进一步明确了学生学习的主体地位，为增强课堂师生互动的教学乐趣，思想政治教师可参考游戏教学的方法。比如，在教学指导人教版政治教材中必修一的《影响价格的因素》部分知识时，为了引导学生知晓生活中的哪些因素可以左右商品价格的波动，教师可以设计情境模拟游戏，游戏中教师给出提示，学生即兴模拟出相应的场景，引发广大学生进行思考。如教师如此表述，“现在教师的讲台就是一家糕点烘焙店的展台，这里陈列着很多精美的、香喷喷的糕点，现在是早晨九点，一些糕点的价格是10元、30元、50元、80元（教师一边说，同学甲扮演的店主高喊‘新鲜出炉，芳香四溢，欢迎前来选购哦！’同学乙、丙、丁等纷纷前去围观并购买）”，在其余学生观看这些趣味表演场景时，教师提出问题，“到了下午四五点钟的时候，你有时会发现有些蛋糕开始打折出售了，原来的30元现在可能变成了10元，原来的50元现在可能会变成30元，大家想想这是为什么呢？（教师说完，同学甲扮演的店主对前来购物的人说‘朋友，喜欢这块糕点吗？便宜点给你啦，早晨还卖50元呢！’顾客选了一份开心地带走了……）”由此通过教师的启发思考，学生配合扮演游戏角色的教学互动方式，有效地改变了课堂原本枯燥、单调的教学面貌，学生便会在这样的氛围下知晓某些商品的价格会随着时间的变化而产生波动，所以“时间”是影响价格的主要因素之一。

（2）提问，互动中发散学生思维

为增强高中思想政治教学的互动性，引发学生广泛的思考，高中政治教师还可以结合教材中的知识，或者生活中的现象对学生进行提问和追问，提问是为了吸引学生的注意力，追问是为了让学生的学习更加有深度，而不至于停留在浅层思维上，这也是非常符合新课程改革教育理念的。

比如，在教学指导《树立正确的消费观》一课时，教师就可以结合高中生的生活经历进行问题启发，“今年的开学季大家还记得怎样过的吗？开学的时候，大家需要准备很多东西，比如文具、衣服、帽子、球鞋等，那么，大家在选购这些物品时是怎样做出正确选择的呢？”有的学生回答，“我是个有选择困难的人，很多情况下我是看别人选择什么我也选择什么”。有的学生回答，“我更加看重物品的实用性和我是否迫切需要，如果物品不实用，或者我不太需要，那我不会选择它”。还有的学生说，“我喜欢购买一些新鲜的事物，那次看到一个独一无二的钢笔，我很喜欢，于是买了它”。教师继续启发学生，“以上大家的这些消费现象，都体现了某些消费心理，大家可以总结一下吗？”由此导入本课的教学重点内容——消费观，帮助学生认识生活中几种常见的消费心理，树立正确的消费观念，增强课堂教学的互动性，引发学生对生活中“消费”“金钱”的深入思考，直击金钱背后代表的劳动价值意义。

2.教学趋向信息化，新技术融入其中

（1）多媒体教学技术，有效再现生动情境

在新课程改革提出的具体目标中曾如此要求，即“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，与此同时，2018年教育部也发布了《教育信息化2.0行动计划》，对培养当代教师和学生的信息意识和信息素养，提出了相应的要求。因此，在课程改革背景下，高中思想政治教师要积极寻找信息技术教学平台的优势，利用多媒体教学手段，生动再现教学情境，给学生营造似曾相识的感觉，提高教学的有效性。

比如，在指导《新时代的劳动者》一课的知识时，为了体现出当代社会某些冷门行业，甚至面临断绝，而某些行业求职人员挤破头也要进入的现象，教师可以在引导学生阅读完教材中的插图之后，再搜集一些本地城市的“劳务市场”“人才市场”的求职现场视频，播放给学生看，还可以搜集近几年本地城市就业人员择业趋势走势表、图，以这些现实的生活视频和真实的数据，告诉学生当今社会劳动市场的发展现状，让学生树立正确的劳动观、择业观，培养学生爱岗敬业，尽职尽责，以及“行行出状元”的观念和意识，也让信息技术与高中思想政治教学紧密融合在一起，体现出教育信息化的发展趋势。

（2）大数据平台，科学分析学生的实际学情

教学的信息化发展，并不一定局限在课堂引导学生思考和导入新课内容方面，结合“大数据分析平台”，还可以实现对高中生实际学习情况的分析。比如，每次思想政治考试结束后，学生哪些题目的失分率最高，失分的原因是什么，哪些同学可以被划在优生的队列，哪些是中等生，哪些是学困生，不同学习层次的学生的学习薄弱点又是什么，等等。这些问题都可以通过大数据平台被分析出来。随着课程改革的不断深入，加之《教育信息化2.0行动计划》的推行，越来越多的学校开始投入建设信息化、智能化的教育平台，人工智能分析的能力和成果已经开始在各个学段、各个学科中体现，因此，作为新时代的高中教师，自然也应该积极学习这些新的教学手段，努力提高自己。

3.学生探究性学习，集体意识发展

引导学生进行小组合作、探究学习，发展学生的集体、合作意识，也是新课程改革的重要要求。如课程改革中提出的“培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”就急需教师去落实。传统的课堂教学，之所以会留下学生是课堂的“听众”，而不是主人的诟病，究其原因来说，其中之一就是没有调动学生的探究学习能力，学生只知道闭门造车，知识和能力自然也就难以融入实际的应用中。

正所谓，“学起于思”，当有了疑问，大家一起来合作解决这个问题，在这个过程中，学生脱离了教师的思维束缚，往往可以发现一些新的问题，形成从未有过的学习获得感，这是建立学习自信的关键。比如，在教学指导《征税和纳税》的相关知识时，教师就可以从本课的导入部分“税的来源”入手，启发学生用分析汉字“税”的结构、字义和结合生活实际经验的方法，尝试解读“什么是‘税’？”以此抛出探究性的问题。在学生自由结合为学习小组的对话和探究中，有的学生表示，“我对税没有概念，只知道爸妈向我提到过，爸妈每次发工资的时候都要交税”，还有的学生说，“我陪爸妈去旅游景区游览的时候，一些景区会展览部分免税的商品，那些商品好像都很便宜。”也有的学生说，“‘税’这个汉字左边一个禾苗的‘禾’右面一个兑换的‘兑’，中学的时候我们都学过历史，我国自古以来都是农业大国，直到改革开放之后的几年，中国才彻底免除了农业税，所以这样综合来看，我觉得‘税’应该是农民上交给国家的钱。”此外，在小组合作探究学习时，还有人对这一观点进行了补充，如“我觉得不仅是农民需要交税，其他的很多行业也都需要交税，只有大家都交税，军队才会有作战的实力，也才会支撑起社会其他供养给公民的福利。”如此，一节课的教学重点和难点，就可以在学生的合作探究下逐渐水落石出，更让其余的教学内容变得更加清晰，提高学生自主学习的积极性和主动性，优化课堂教学质量。

又如，在教学指导第十课《科学发展观和小康社会的经济建设》中的第一部分《实现全面建成小康社会的经济目标》知识时，教师可以在引导学生浏览完教材关于“广东省中山市”的近几年变化的材料后，认真思考和探究教材给出的三个问题，“中山人生活的巨大变化说明了什么？你的家乡近些年有哪些变化？你憧憬的幸福生活是什么樣子的？”当然，还可以再加入一个问题，“你在城市的道路、绿化带中看到‘人民对美好生活的追求，就是我们奋斗的目标’这句话后，作何感想？”通过这些问题，可以检查学生对生活中的细节的留意，让高中生回忆小时候的生活，再对比今天的生活，在衣食住行用的对比中，感受到社会的进步和时代发展带来的丰厚硕果，歌颂党的的正确领导，形成热爱祖国，热爱人民，热爱家乡，热爱中国共产党的高尚情怀，只有广大青少年都具备了这些优秀的意识和家国情怀，他们才会在步入社会后，用自己学到的知识和本领，在社会实践中实现自己的人生价值，为国家的经济发展贡献力量。

4.体验式教学生成，教学范围拓展

新课程改革强调学生学习的本位，那么，教师应关注学生在学习中的体验，构建体验式教学氛围，让教学范围从课堂拓展到课外，从校内拓展到校外，也由理论拓展到具体的实践中，这样才会形成一个立体、多元、丰富的教学系统。教育家叶圣陶先生曾说过，“教材，只是个例子。”教师不能仅将视野局限在课内和理论上，陶行知的“生活教育思想”更强调了“在做中学”的重要性。

反观如今很多刚刚毕业的青少年，他们明明在校内接受过思政课的教育，知晓一个人生活独立、自律的重要性，但有些青年依旧选择了“啃老”，还有政治课中向学生介绍过很多的革命英雄，以及近代很多为国家崛起和科技发展做出过杰出贡献的人，如钱学森、华罗庚、邓稼先、袁隆平等，可依旧能看到一些青年对这些杰出人物的事迹问而不答的现象，这显然是传统教学模式下理论与实践教育背道而驰的弊端。因此，当代的高中思想政治教育，除了要让学生知晓一些哲理和树立伟大志向外，更要重点考察学生是否言行一致。比如，可以建立校外拓展活动参加的学分考核制度，向学生推荐一些校外的社会实践活动，如医院的志愿服务活动、图书馆志愿服务活动、敬老院志愿活动，以及义务植树活动等，看哪些学生愿意积极参与，并在活动中做出杰出的贡献，收获不错的社会反响，将这些体验式教育活动，纳入最终对高中生实施思政教育测评的考量范围，这样理论与实践教育的分离问题将得到有效的解决。

5.结语

综上，在新课程改革背景下，高中思想政治教学发生了一些较大的转变，学生的主体地位开始凸显，师生相互交流、生生合作探究学习的积极效能得到充分发挥，有效地打破了传统教学模式的弊端。因此，高中教师应当继续贯彻新课程改革的指导理念，深入解读教学精神，不断创新教学方法，发挥现代信息技术教学的优势，以及体验式教育的长处，让高中政治课再次向高效、趣味教学登攀。

参考文献

[1]童婵娟.法治视角下高中思想政治实践性教学巧落地[J].新课程，2021（41）.

3872501186591