“1+X”背景下建筑工程技术专业人才培养探索

张隆博

大连职业技术学院，辽宁 大连 116000

随着教学领域的不断改革，社会发展越来越强调职业教育的重要性，希望培养更多专业性、技能性更强的职业人才，用来补充当前的行业人才缺口。这样一来，对专业人才提出了更加严格的标准，学生在受到基本学科教育，获得相应学位证书的同时，还应该参加各种技能等级考试，进而获得与行业关联性较大的等级证书[1]。在建筑行业表现较为突出的是BIM建筑信息模型技术，虽然刚刚出现，但是已成为建筑行业不可或缺的专业技能之一，并且被纳入1+X证书制度中。在未来社会发展中，这一技能考试将会成为考核建筑行业人才的重点项目。基于此，将1+X证书制度融入到建筑工程技术专业中有着很大的意义。一方面，能够为建筑行业提供更多充足且专业的行业人才，促进建筑信息模型技术朝着更加稳固化、科技化的方向发展，从整体上提升建筑行业的发展水平；另一方面，能够改变当前的人才培养模式，使人才培养与社会发展相适应，培养更多社会和行业发展所需的核心人才，从人才角度出发为社会发展贡献应有的力量。

一、1+X证书制度的基本概况

近年来，为了培养更多社会所需人才，教学领域出现一系列改革和变化。伴随着制度体系的不断创新，希望真正做到为学生着想、为社会服务。1+X证书制度是伴随着职业教育改革的背景而出现的，已经成为目前各方关注的焦点问题[1]。为了尽可能地确保相关政策的不断落地，我国政府已经逐渐明晰相对应的技能证书标准，并且选出一些试点院校，希望尽快将制度融入到教育工作中，融入到人才培养体系中，不断消除传统人才培养的弊端，以便适应新的发展要求。

（一）新制度的实施必须基于对制度的完整解读和定义

相关教育部门为了进一步确保制度的实施能够符合预期效果，提前召开政策解读和研讨大会，促使每项举措都能够符合实际、符合现实。除此之外，政府下派专业人员进入各省市，由专业人员开展专业的教育培训，确保实施者能够了解制度本身以及制度出台所代表的意义，尽可能地达到既定的标准。但是，制度的落实并不是一蹴而就的，即使做好充足的准备，但是在具体实施的过程中仍然问题重重。本文将关注点放在建筑工程技术领域，从不同方面入手，找出问题所在，并提出对策，以便更快更好地将1+X证书制度落实到位，发挥其应有的价值。

（二）将1+X证书制度融入到建筑工程技术方面的必然性

建筑行业作为社会发展中不可或缺的一部分，对人才的需求也是较大的。从建筑工程技术角度而言，其中更加侧重于工程技术角度，这对学生的专业基础知识和技能具有较高的标准和要求[2-3]：不仅仅需要掌握基本的建筑学知识，还需要从工程技术角度入手进行学习和提升。在当前快速发展的时代环境下，建筑工程技术行业对人才的要求更加严格。

在此基础上，学科要想获得发展，必须从社会需求入手，从学校人才培养目标入手，从当前课程体系和模式入手，不断探索出一条适合发展的创新教学之路。首先，行业教育不能脱离发展实际，必须基于行业本身进行人才培养，保证教育的针对性；其次，理论教育不能摆脱实践探究，一味地传输理论知识，这只会造成学生“学过就忘”，大脑中完全没有任何记忆留存，课堂学习形同虚设，完全达不到理想的效果；最后，现有的人才必须具备创新精神，有创新才能有发展，必须紧跟时代发展趋势，能够根据时代变化而做出精准的判断和决策，这样才能够真正达到学科教学的目的[4]。

由此而言，作为一门应用性较强的专业，建筑工程技术对社会发展具有很强的实用性和专业性，对人才的培养更加系统且专业，由此将1+X证书制度融入到建筑工程技术专业中具有很关键的学科意义。从证书制度入手，从学科特性入手，逐渐寻求二者融合的最佳手段和方式，不断解决二者融合过程中可能出现的问题，真正达到改革的最终目的。

二、1+X证书制度在建筑工程技术专业人才培养中的推进策略

通过分析1+X证书制度的基本内容以及所要达到的终极目标可知：具体的实施环节是一个系统的工程，需要经过一系列完整的实施方式；加之建筑工程技术专业具有自身的学科特性。因此，要想实现二者的共同发展，必须充分考虑两者的特性，进而制定合乎实际的实施模式。

（一）推进合力：学校主导、院系主体、企业参与、专业推进、部门保障

一个制度的实施必须依托一个完备的组织体系，1+X证书制度更是如此，必须在前期实施的过程中明确各部门的主要职责，进而共同将这项制度向前推进。基于此，对于高等院校而言，实施1+X证书制度必须明确学校在其中扮演的重要角色。

其一，站在学校的高度，应有如下举措：一是必须严格落实和执行相关政策和制度。学校必须率先对制度有一个系统且深入的把握和认识[5]，知道制度实施的社会背景以及制度实施想要达到的既定要求和目标；二是根据学校发展实际，分析制度合理与否，结合实际情况确定需要改进的部分，确保各项决议真正符合学校发展、专业发展；三是形成一整套完整的实施方案，全方位分析相关的实施过程以及实施主体，保证责任到人。

其二，政策的实施需要引领者、实行者和实践者。要想将1+X证书制度与建筑工程技术专业融合，必须从建筑类学院的实际出发，从建筑各专业实际出发，站在教学模式、教学体系、教材以及教师等角度进行考量，保证实际的需求能够得到充分的满足和实现[6]。

其三，除了学校应该做出的努力之外，在人才培养的过程中，企业的作用也是必不可少的。企业与学校应该在1+X证书制度背景下保持高度一致，尽可能从企业角度为学生提供更专业、更科学的实训模式，在理论知识具备的基础上实践技能能够得到充分的锻炼。

其四，在制度落地的过程中必须认识到专业负责人的重要性。成立专门部门，负责相关的工作，落实不同部门的工作职责，不断将1+X证书制度标准融入建筑工程技术专业人才培养模式中；制定全新的课程目标、教学内容以及考核标准，使目前的教学发展更符合时代要求，使教学更有针对性。

（二）推进前提：理念认同、制度支持

受到传统教学观念的影响，教学领域一直未实现大范围的改革、发展和创新，导致教学一直很难突破原有的局面。想让一种新的制度和模式落地，必须从理念上认同，进而采取措施进行改进，这样才能确保实际效果达到一定的要求。而对于1+X证书制度而言，它的出现推动了职业教育的发展，对我国当前乃至未来的教育发展具有深远意义。因此，我们必须认识到这一重要性，将这一教学理念融入到教学发展的全过程，从每一个环节入手，从每一个细节入手，真正做到证书制度与建筑工程技术专业的融合，培养更多专业的工程技术人才。其一，学校必须围绕这一变化制定专门的制度，投入更多的人力、物力以及财力，将相关举措落到实处，落实一体化的教学管理制度[7]；其二，在学科教学中及时向学生传递BIM建筑信息模型技术的相关知识，为学生进行相关的职业技能鉴定提供专业指导，让其认识到其中的重要性；其三，根据专业证书技能考试设置相关课程，实现对课程的分类管理，使学生在日常学习过程中可以接触到职业技能鉴定的学科内容，更有利于帮助学生增强熟悉度，为BIM建筑信息模型技术职业测试提供准备。

（三）推进内容：围绕人才培养方案的制订与落实为核心

社会各方面的人才离不开高校的培养。对于高校而言，培养高质量专业性人才是最重要的任务之一，高校要响应1+X证书制度的落实，在学历证书涉及到的所有学科当中加入1+X证书制度的相关标准，进一步完善人才培养方案，推动人才培养目标的实现。此外，也要积极引导和帮助学习者多渠道多方面参与技能培训活动，提高自身技能，考取相关证书，培养全面实用型人才，实现培养高质量复合型人才的教育目标。

一是在培养人才的相关方案和过程中加入1+X证书制度的相关标准。学校在培养人才的过程中，需要制定相应的培养目标，总结整合培养方案。培养方案的制定包含各个方面的内容：专业相关信息、专业内容、专业主修年限、学科课程的安排和具体分配、毕业相关说明等等[8]。将1+X证书的相关标准融入进去以后，人才培养方案的各方面内容都会随之有所改变，在其标准的指导下，有利于促进人才培养方案的优化和完善。

二是在1+X证书制度的影响下，高校人才培养工作会推进系统性改革创新发展，体现在多个层面的改革：师资队伍的重塑、完善教学设施、促进教学资源的整合和丰富、创新教学方式方法、完善教学评价等等。重塑师资队伍，要求在新课程改革的标准下，掌握新的教学方法，重新整合师资队伍，提高师资队伍的质量；完善教学设施，强调提高学生操作技能，在培养基础能力的基础上，结合工作岗位式教学方法，提供学生实习工作的机会，推进各种与职业技能等级证书有关的学习方式，提高学生操作技能；整合完善教学资源，丰富教学资源，在1+X证书制度的标准下改变确定教学资源的具体定位，在此基础上进一步改造；创新教学方式方法，摒弃传统教学模式，着重强调学生解决问题能力的提高，给予学习者实际操作的机会；完善教学评价同样需要摒弃传统的纸上考查模式，要推进“成效为本”的评价方法，注重成效，强调真实技能的测试和评价。

（四）推进路径：围绕学习者的学习发生逻辑开展教与学并改革评价体系

学校人才培养方案的优化，有利于提高人才培养的质量。针对人才培养方案的落实和推进，离不开高效的推进路径。高校落实1+X证书制度的核心主要是在学习者学习的基础上给予一定的评价。从教学层面进行分析，具体逻辑应该是“证书标准—人才培养标准—学科标准—学科具体内容—教学设计—教学实施—教学评价”[9]。1+X证书制度力求全面复合型人才的培养，依据复合型人才培养逻辑开展相关教学活动，有利于大幅度提升人才培养的质量。在教学过程中，应该着重强调学生操作技能的培养，完善教学体系，设置各种各样的真实情境，为学生提供真实的教学环境，提高学生实际操作的能力，锻炼学习者面对真实工作环境中各类问题的处理能力。

此外，充分发挥网络的优势，设置网络虚拟实训平台，创建多个学习空间，为培养复合型及实用型人才提供有力保障。从学习层面进行分析，学习逻辑应该按照学习者自身的学习习惯及学习需求来进行学习。学习者自身能力不同，对于知识的接受能力不同，学习需求不同，因此学习方式也有所不同。加之学习者来自不同地区，来自不同家庭，对于学习的方式也产生了一定的影响，对学习资源或学习过程都有不同程度的要求。

针对此情况，学校应该依据实际情况制定多样化学习途径，为人才培养方案的推行奠定坚实基础。第一，充分了解学习者的学习逻辑，在此基础上，为学习者提供全方位支持保障。学习是一个持续性的过程，在此过程中需要多方面的支持保障与支撑，不仅需要直接学习保障，也要有间接学习支持，比如有学习计划的制定、学习教材及学习资源的支持，有学习方法指导、针对学习困惑的情感帮助等等。第二，依照相关学习途径，为学习者制定并完善“成效为本”的评价体系。学习评价体系是推进路径的核心，有利于为教与学的改革提供有力的帮助与指导。对学习者的学习成果进行一定的考核评价，有利于提高学生学习积极性，从而促进人才培养目标的实现。

（五）推进保障：围绕“专业—教学—支持—评价”的思路构建清晰的质量保证体系

1+X证书制度和人才培养两者相互支持：证书制度为建筑技术人才培养提供了有力保障，很大程度上提升了人才培养质量[10]；人才培养质量又是1+X证书制度落实的基础核心。人才培养方案的落实要紧紧围绕“专业—教学—学习支持服务—评价”不断完善人才培养质量，这将有利于大大提升1+X证书制度的质量。构建清晰的质量保证体系，为人才培养提供强有力的支撑。

综上所述，BIM建筑信息模型技术在建筑工程行业发挥的作用至关重要，这一技术与1+X证书制度所倡导的理念不谋而合，并且已成为目前第一批重要的职业技能证书。由此而言，实现二者的融合已成为发展的必然。通过这一系列的举措能够为建筑行业培养更多的人才，以满足当前的行业发展的需求，进而从整体上促进建筑工程技术专业学科教学水平的提升。政府和学校必须加大扶持力度，尽可能创新相关教学模式和教学内容，为建筑行业的发展提供更多成功的经验。