语文课堂教学中如何合理使用评价语言

◎张日婷

在语文课堂中，尤其是在小学阶段，评价语言不仅会影响到学生的学习，还会影响到课堂教学的效果与效率。在语文课堂中，教师应尝试利用丰富多彩、生动有趣的语言，激活学生学习的主动性和积极性，让评价语言更加幽默和风趣，让学生的注意力能始终跟随教师的教学步伐，实现其学习效率和效果的提升。如果采用较为单一的评价语言，那么将会把学生仅存的学习兴趣消磨殆尽，也无法使学生保持长久的学习热情。此时，教师就可运用内容丰富、形式多样的评价语言，逐步拉近自己和学生之间的距离，构建出更加亲密、和谐的师生关系。

但是，在传统教学理念下，教师始终占据着语文课堂的主体地位。在这一理念的影响下，很多教师未能构建出系统、完善的评价体系，评价语言存在滞后性，经常在未经思考的情况下就作出评价。在上课时，教师往往会借助之前的教学经验，对学生做出一定评价，而这会导致学困生逐渐失去学习的自信心。如，在作文教学中，教师开展“读xx有感”的命题作文。爱读书的学生写出的文章较为充实，拥有较为深厚的内涵。在评价此类型的作文时，教师会将爱读书学生的作文作为此次评价标准，而这就会导致其他学生逐渐失去读书兴趣，甚至会出现厌恶读书的情况。

在课堂评价过程中，大多数教师都较为关注学生的个体情况，未能从整体角度做出评价。也有部分教师采用一些绝对性的语言，这些语言成为优等生的专属评价。对于班级内成绩稍差的学生来说，教师的关注度不够，评价也不够中肯。如，在讲解某一课文时，为了合理控制教学的进度和时间，教师通常只会设置一两个问题，每个问题只提问一两名学生。在学生完成各自的回答后，教师就对其做出的答案进行评价，而这会在一定程度上忽视整个班集体对这几个问题的看法。

虽然素质教育已经实行很多年了，但部分教师仍旧延续传统的教学方法，不够重视评价语言的调整和优化。部分教师会采用流于表面、传统滞后的评价语言，未能真正探究和分析评价语言的内涵与意义。根据这些实际情况，我们语文老师在课堂中使用评价语言的时机是怎样的，怎样使用评价语言，什么样的评价语言是有效、有价值的，是值得我们去探讨和实践的。

一、要在恰当时机应用评价语言

（一）导入环节，诗意浪漫

从某种角度来说，语言就是音乐。在交流和沟通过程中，需要具备较高的素养，拥有高超的艺术。在导入新知识时，教师可根据教材内容设计出一些充满诗意、十分浪漫的评语。在听到这些评价语言后，学生会感觉到有趣和有新意，可产生强烈的学习欲望。

在教学《找春天》时，该篇课文是一篇内容优美的散文，可将春天唯美的风景充分呈现出来，带给学生美的享受。在具体教学过程中，教师需准确把握该篇课文的主题特点，利用充满诗情画意的语言带领学生进入到情境中。在课堂教学过程中，教师可先让学生说说课文中运用哪些事物去比喻春天，再进行有针对性的评价：

你们都说的非常好。柳叶儿正在随风飘动，那是春姑娘正在梳理自己的长发；迎春花正在开放，那是春姑娘的笑脸；花朵随风舞动枝叶，那是春姑娘正在欢快地舞动。那么，你们觉得还可以怎么描述春天呢？还可以怎么说呢？

利用这种带有诗意的评价语言，不仅可让学生产生学习兴趣，还能为学生提供较好的示范。语文教材中有非常多精美的文章，内容十分多样，加上教师的诗意评价，学生能保持充足的兴趣学习语文知识。

（二）尴尬瞬间，诙谐幽默

小学生尚不具备较强的思维能力，在学习过程中常会遇到问题，在课堂中也常会出现一些较为尴尬的瞬间。如果教师未能及时缓解这种尴尬的氛围，会让学生逐渐对语文课堂、当众表达等产生畏惧心理，非常不利于学生日后的学习与成长。因此，教师必须要利用幽默诙谐的语言，化解当前的尴尬瞬间。

在教学《三衢道中》时，教师就可引导学生围绕着古诗词展开联想和想象，尝试将自己想象到的画面描述出来。有的学生说：

我仿佛看到了作者想吃梅子的画面，因而来到了这座山中。

这样的表述让全班学生哈哈大笑，发表这一言论的学生十分尴尬。此时，教师就可做出及时评价：

你的这个猜测非常有意思。如果古诗词中的“梅子黄时日日晴”指的是作者想吃梅子，那么“添得黄鹂四五声”是否说的是黄鹂也非常想吃梅子呢？美食可是人人都喜欢的，非常让人眼馋。那么你觉得这里的馋是怎样的馋呢？

在听到教师这一评价后，回答问题的学生不再感觉到尴尬，其余的学生也觉得非常有意思，课堂氛围由此变得十分活跃。小学生的思维十分活跃，其奇思妙想就呈现在“胡言乱语”中，如果因此被其他学生所嘲笑，那么其创新的火花将会被浇灭。此时，教师需随机应变、展现自己的智慧，利用幽默、诙谐的评价语言引导学生，使整个课堂氛围变得十分轻松与活跃。

（三）沉闷时刻，激情澎湃

语文教材中部分课文内容具有较高难度，学生在学习时常会遇到非常多的问题，会觉得课堂氛围十分沉闷，无法保持长久的学习热情。此时，教师就可将自己变成活跃课堂氛围的因子，利用激情的评价语言唤醒学生的激情。

在教学《学奕》时，该篇课文属于文言文，与学生当前生活相隔甚远，在阅读时会遇到一些困难。在发现学生这一情况后，教师就可运用激励性评价语言：

我知道你们学习学累了，咱们一起念一段三字经吧。

三字经本身就具有较强的趣味性，内容与《学奕》存在一定关联。当学生能产生兴趣后，教师就可继续引导学生：

这篇《学奕》也是非常有意思的，现在让我们一起来阅读这个故事吧。

在这样的课堂中，学生的情绪被有效激活，逐渐产生学习的欲望。

（四）困惑时刻，循循诱导

当学生在学习过程中遇到问题后，教师应当保持充足的耐心，顺水推舟、循循诱导，给予学生适当的帮助和引导，运用恰当的评价语言引导学生。

在教学《草船借箭》时，学生会在品析人物特点过程中会产生一些疑惑。有的学生说：

周瑜跟诸葛亮不是同一个阵营的吗？为何周瑜想要暗害诸葛亮呢？

教师需以此进行教学：

是啊，周瑜为何只想陷害抗曹的帮手呢？让咱们一起从文章中寻找答案吧。

在阅读过程中，学生逐渐找到这一问题的正确答案。之后，教师可进行适当补充：

如果我们能了解当时的时代背景，是否可以让故事中的人物形象变得更加清晰明了呢？

在教师的引导下，学生能对课文内容拥有更深地了解和认知。

二、使用评价语言需做到因材施“语”

因各种因素的影响，学生之间存在一定差异。在优化评价语言时，教师需重视批评教育和欣赏教育的融合，避免只关注优等生和中等生，还要关注学困生，能针对不同性格的学生采用不同的评价语言。在具体的教学中，教师不仅要保证在教学过程中落实因材施“语”，还需在语言交流方面同样实现因材施教，最大程度提高全体学生的综合素养。

在语文课堂中，教师可采用欣赏教育类型的评价语言，切勿因学生的表现情况较差而一直批评学生，切勿只采用较为严厉的评价语言。当学生出现行为不当或者言行不当的情况时，教师就需给予适当的批评和引导，使其重回正轨。如果教师只关注赞美学生的评价语言，不够重视批评教育，那么评价语言将会失去原本的含义，也会影响到学生价值观和人生观的确立。

学生之间难免会存在一定差异，一个班级中会出现不同层次的学生。教师在教学过程中需全面了解学生，将学生划分为三个层次，并针对不同层次的学生采用不同的评价语言，真正落实因材施教的教学理念。

针对优等生来说，此类学生已经具备较强的学习能力，拥有良好的学习习惯，能顺利理解和学习语文知识。此时，教师需要采用引导、启迪的评价语言，让学生展开互动和交流。

在赏析修辞手法时，教师需多提出“这之后会如何”“为什么”等启迪性语言，让学生能在与教师互动和交流过程中提高其独立思考能力。同时，教师应避免优等生出现骄傲心理而忽视课堂学习，出现思想游离课堂之外的情况。

针对中等生来说，教师应当给予其更多诚挚的欣赏。在一个班级中，此类学生占据较大比例，他们拥有向优等生看齐的意愿，但因学习习惯、学习方法等与优等生存在一定差距，非常容易产生焦虑心理。因此，在选择评价语言时，教师应当始终采用较为诚挚的语言，肯定和鼓励学生想要变成好学生的意愿，赞同学生的付出，使其能保持持久的学习热情，帮助其早日踏入优等生的行列。

针对学困生来说，教师需要给予更多的赞赏和鼓励。无论学困生在哪些方面取得一定成就或进步，教师就需及时给予适当的肯定和鼓励。这样，学困生能感受到来自教师的关心和爱护，能始终处于一个充满爱的环境中，可有效避免出现厌学心理。例如，教师可适当做出激励性评价语言，如“你能想到这一层，真的好棒啊”“我们都应当学习这种思考的方向呢”。针对缺少学习兴趣的学生，教师需时刻观察和了解学生，能及时发现学生的点滴进步，能及时称赞学生的优点，使其能始终保持学习的兴趣。

在教学《田忌赛马》时，教师可将学生分为多个小组，要求各小组认真阅读课文内容，填充课文中的细节内容，分角色完成故事的演绎。在各小组完成各自的表演后，教师可让学生讨论田忌能赢得比赛胜利的原因。有的学生说：

我认为，在这次比赛中孙膑未能遵守规则，并且未能使用光明磊落的方法，因而赢的非常不光彩。

在学生表达完自己的想法后，教师切勿只从语言文字的角度评价学生的这一想法是好还是不好，应当从更多角度做出灵活评价。教师可适当引导学生：

从你的这一想法可知，我认为你是一个非常善于思考和分析的人，拥有自己独特的想法和观点，老师尊重你的想法。正如你的想法一样，课文中的孙膑是一位非常投机取巧的人，但从另一角度来看，孙膑是否像你一样善于观察、认真思考呢？在看待一个事物时，既要看到其不好的地方，也要发现美好的地方。

利用这样的评价语言，不仅可有效发散学生的思维，还能营造出一个良好的课堂教学氛围。

三、要利用好课堂事件做出适时中肯的评价

在语文课堂教学过程中，教师必须要保持敏锐的洞察力，不断优化和调整评价语言，保证课堂教学的有序开展。

在教学《月时故乡明》时，教师发现学生的面部表情不够投入，语气中也缺少深情，这些细微之处说明学生未能与文本内容产生情感共鸣。在作出评价时，教师应当利用智慧语言激活学生情感：

同学们，你们是否有过与家人分开的经历呢？曾经分开多少时间呢？如果会分别几十年，你会产生怎样的感受呢？

这些语言能唤醒学生最真实的情感，使其联系日常生活，将海外游子的思乡之情领悟到位。

在课堂中，教师必须要懂得察言观色，充分利用课堂中的意外情况，挖掘和应用各种资源，让语文课堂能充分焕发出活力。例如，在教学《守株待兔》时，教师可让学生在黑板上写下该篇课文的题目，并借助思维导图的方式梳理课文中的细节。此时，有一位学生将标题写成了“守‘猪’待兔”，引得哄堂大笑，他也立刻意识到自己的错误。此时，教师就可利用这一意外情况进行引导：

守“猪”待兔也是一个很有趣的题目呢，你们能否围绕着这个题目去撰写一篇寓言故事呢？

此时，学生开始发挥自己的想象能力和创造能力，开始在大家面前讲述自己的故事。在学生分享完故事后，教师可继续引导：

不同的故事蕴藏着不同的道理，你们能分别说说都隐藏着哪些道理吗？

课堂教学过程中会出现非常多的意外，如果教师能智慧地处理，那么将会使课堂呈现出不同的色彩。

在新课程改革的背景下，越来越多的教师都开始认识到教学评价的重要性和必要性，认识到评价语言的导向和激励作用。在具体的教学中，教师应巧妙利用不同的方向与环节，应用多样化的评价语言，引导学生向着更好的方向发展和成长。