教育现代化背景下小学美育评价体系

郭登举

评价方法影响着每个群体对某一项活动的价值判断，评价方法的不同对评价对象的评价结果和人们的行为取向起着至关重要的作用。美育活动对校园文化建设至关重要，但是现在很少有学校将美育活动和校园文化建设进行评价，甚至没有引起足够的重视，这对美育的传播是极其不利的，可以说，要想让美育进入校园、融入校园、服务于校园文化建设，对美育评价方法进行研究非常重要。随着教育教学改革，虽然小学美育中过去单一标准的评价方法已经改变，但在尊重人格差异方面的教学评价仍然存在一些不足，如缺乏对小学美育学习的过程性评价，忽视评价的促进作用，仅用单一的标准评价知识和技能的掌握程度，不能根据学生的个性特征等进行评价。教育现代化就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。

如今社会，国民素质越来越高，教育手段越来越先进，国家对学生素质培养的要求也逐渐提高，美育作为一项重要任务进入人们的视野中，无论是学校、家长还是学生自己都对校园文化建设充满着期待，也希望学生能在一个充满美育的校园中学习、生活、成长，因为只有美育的建设才能更好地促进学生的身心健康发展。但是，就目前而言，评价方式和体系的不完善，导致没有足够的激励和惩罚措施能对校园文化建设和美育建设起到推动作用，也没有一个切实有效的标准衡量学校的美育建设，这就使很多学校及教师在美育建设方面不愿意为此而付出努力。这也就是为什么提出要对校园美育建设进行评价，因为只有用有效的评价标准和评价方法对校园美育建设进行评价，才能真正引导小学教育更加重视美育建设，这也成了如今研究领域十分重要的任务，而本文也正是基于此以引入层次分析法对教育现代化背景下小学美育评价方法进行研究。

随着经济的发展，物资的丰富，人们对物质的需求越来越少，在物质的满足基础上逐步开始转向对精神层面的需求，而教育也正是如此。现阶段所提倡的教育不再是所谓的应试教育，在成绩之外，学生和家长有多种多样的需求，学生的个性和特性也是千差万别的，并且学生有各种各样的发展渠道，学校在满足其成绩提高的同时还应注重学生综合素质的培养，而这也是教育现代化对学生提出的基本要求，而作为培养美、传播美的美育也逐步被各个学校提上日程。同时，在当前的美育评价中，美育教师采用的评价内容比较单一，对学生美育进行评价的目的就是让学生能应对考试，使学生在升入小学时能取得理想的成绩，所以，在进行美育评价时注重的只是学生学习美育的理论知识和技术水平，而对学生的其他方面并没有过多关注。学生正处于青春期，其自主意识比较强，而且在自主学习时容易受到各种条件因素的影响而产生叛逆心理，如果在美育評价时只注重考试成绩，就会让学生质疑美育评价的公平性，在一定程度上会打消学生的学习积极性，而且会让一部分学习成绩不理想的学生放弃对美育这门课程的学习，使美育效率得不到提高，而教学质量也没有了保障，不利于学生的全面学习发展。

如今，越来越多学校加入美育改革的队伍，对学生美育的培养也正在引起更多学校的重视。但是，各个学校在发展美育的同时也发现了各种问题，美育应如何开展、如何对美育进行评价、开展美育是否能为教师进行职称晋升提供便利和激励等问题都随之而来，但这都是用空洞的语言无法进行表述的，只有对此进行量化才能形成一套行之有效的体系，进而应用于美育中。也就是说，要想发展美育，就要对美育的各个方面进行一个总体的分析，形成一系列的评价结果和评价方法，才能在制度理论的基础上真正做好美育、发展美育。

本次美育评价体系的建设准备采用层次分析法，之所以选择层次分析法，是因为层次分析法能将与决策有关的元素分解成目标、准则、方案等层次，在此基础上进行定性和定量的分析，对建立一套美育评价方法和评价体系更加适用。

一、教育现代化背景下小学美育评价体系设计原则

目前的小学美育中，小学美育教师仍然是教学评价的主体，这对素质教育的具体落实带来了不良影响。在现代化的教育教学中，强调小学生是课堂教学的主体，而教师在教学中要由课堂主导者转变为教学引导者，而以教师作为教学评价主体是不符合现代化教学目标的，而且违背了素质教育改革实施的要求。所以美育教师要在实践教学中积极地转变教学观念，在美育过程中，尊重小学生学习主体的地位，积极引导小学生自主进行美育的探索学习，在进行教学评价时要采用多元化的方式，将自我评价、相互评价以及教师评价和考试成绩评价相结合，使评价主体不再单一。1.全局性原则：小学美育评价方法要能全方位反馈，小学美育评价的各个方面能系统地产生一个美育评价报告。2.导向性原则：评价指标体系的构建目标是要让美育评价更好地服务于美育，从而激励教师更好地将美育运用于课堂教学和学生综合素质的提高。3.可行性原则：检验评价指标体系是否优异的一个很重要的因素就是是否可行，操作烦琐、过程复杂的评价指标体系终将会被淘汰。4.真实性原则：评价指标体系的设计应来源于真实的案例和测试数据，才能保证数据最终的真实有效。

二、教育现代化背景下小学美育评价体系的构建思路

在美育评价体系构建前，笔者制作并分发了近200张问卷对美育评价指标进行选取，通过前期的问卷调查和文献资料分析，筛选了学校、教师、家长、学生对学生综合素质评价的各项重要素质要求，并将各项素质要求进行归类，最后在征求各方意见的基础上利用层析分析法对各项评价指标加以权重进行分析和评价。上图是笔者通过汇总完成评价指标进行同质搭建后最终建立的教育现代化背景下小学美育评价体系图。

三、建立判断矩阵并确定指标权重

笔者对美育指标进行分析后建立了如下判断矩阵，如表1所示。

评价的第一层以“教育现代化背景下小学美育评价体系”作为评价标准，对教育目标、教育内容、教育方法、职称晋升进行两两比较，设定这四个因素分别为A1、A2、A3、A4，建立判断矩阵如上。Aij表示Ai与Aj相比对教育现代化背景下小学美育评价体系的重要性。建立判断度量表，判断的度量是表示要素Ai对Aj的重要程度，并建立判断尺度表，如表2。

尺度定义表的量化指标是Ai/Aj的值，如果Aj比Ai重要，对比重要程度，则可由公式：Aji=Aj/Ai=1/Aij计算得出。根据判断的度量方法，通过对综合课教师和学校领导层、专业教师等對美育活动的开展情况进行分析，通过调查问卷汇总家长对学校的校园文化建设的意见和建议，建立数值判断矩阵如下所示：

各层因素权重计算，根据层次分析理论，可以选择和法、根法、特征根法和相对数最小二乘等方法确定权重，相对教育现代化背景下小学美育评价体系这其中比较好的是运用和法和根法，在这里选择和法，利用如下公式进行计算。

有公式可以计算出A1、A2、A3、A4这四个素质的权重，具体如表3。

运用同理对数据进行测试和统计，得到各因素的最后权重：成绩提升（0.09）、道德品质提升（0.1）、热爱生活（0.1）、理论知识（0.05）、社会实践（0.05）、课堂教学（0.04）、校园文化建设（0.05）、课堂外教育（0.05）、综合课教学（0.04）、校园文化建设贡献（0.07）。教育现代化背景下小学美育评价体系测量方法除了以上四项因素测量之外，还要测试其他方面，为了保证测量数据的质量，力求做到：1.制卷的全面客观、可操作。2.打分标准的客观性和有效性。3.题目设计尽可能合理，减少不必要的问题，保证所列问题被测评者能认真对待。

四、结语

以上便是这次所建立的教育现代化背景下小学美育评价体系，本次研究适应时代发展的需要，通过研究现阶段小学教育如何在校园文化建设、学生教育、素质培养中融入美育育人模式，培养学生感受美、欣赏美、创造美。本次模型构建也在为美育评价体系建设提供支持，一个好的理论评价体系能起到非常重要的引领作用，带领学校和教师更加重视美育建设，为参与美育建设的学校和教师带来更多的福利，从而激励更多的学校和教师参与其中。只有越来越多的人参与进来，才能引起社会的共鸣，从而逐步减少学校和教师在美育方面承受的过度压力，让美育融入家庭、融入社会，当一代学生培养出来后，会形成积极的连锁反应，当这些孩子长大后，他们也会用美教育自己的孩子，真正做到和美育产生共鸣，进而培养出品德更加高尚的孩子。本次评价体系的构建可以达到预期的效果，但是，还有很多影响美育评价的因素没有考虑或需要完善，笔者也会在以后的研究中逐步完善，力求美育能尽快实现。

注：本文为甘肃省教育科学规划项目“教育现代化背景下小学美育评价体系研究”（项目编号：GS[2020]GHB0551）的研究成果。

（左毓红）

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