线上线下混合式教学在高职财务管理专业中应用的思考

李璐

摘 要：突如其来的新冠肺炎疫情，让全国的教育从业者不得不采取新形式的教学方式进行授课。而这种看似被动的改变，實则是对传统教学方式的一次革新。文章通过查阅中国知网、万方以及维普等数据库收录文献以及结合自身多年教学工作经验情况下，对线上线下混合式新型教学在高职财务管理专业中应用必要性与可行性进行了深入分析，进而对相关应用对策进行探讨，希望能够为提高高职财务管理专业教学效率和教学质量提供有效参考。

关键词：高职院校;线上线下混合式教学;财务管理

中图分类号：F253.7文献标识码：A文章编号：1005-6432（2022）06-0190-02

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2022.06.190

一直以来高职院校都是国家培养专业型人才的重要基地，但是面对新时期人才市场发展形势，传统的教学模式已然难以满足各行各业对于人才的需求。为了有效提升教学质量，必须对高职院校教学模式进行有效创新，而线上线下混合式新型教学为高职院校教学模式创新提供了新的思路，并且随着应用越来越成功，得到了诸多高职院校和广大教师的青睐。财务管理专业是财会类高职院校重点专业，也是我国人才市场紧缺的专业之一。线上线下混合教学模式在高职财务管理专业教学中也有着较好的应用效果，需要高职院校、教师、学生都予以高度重视，积极探索线上线下混合教学模式的有效应用，提高财务管理专业人才培养质量。有鉴于此，下文将就线上线下混合式教学在高职财务管理专业中应用开展探讨。

1 线上线下混合式教学在高职财务管理专业教学中应用必要性分析

传统的课堂教学，大多是教师在讲台上讲，学生在下面听的“填鸭式”教学，教师是教学活动的主体地位，学生则只是被动地接受知识。时间一长，这样的教学模式会使得教师教学变得呆板、生硬，教学上的创新性不足，对整个教学活动质量造成了严重不良影响，课堂上缺乏必要的互动性，学生大多时候只能被动接受知识，无法引起学生学习热情，学习效率不高。由于教学课堂时间局限性，许多实践活动课程被压缩，有的教师更是直接占用课堂互动时间来“赶进度”，师生之间、学生与学生之间的互动交流明显减少，学生缺乏足够时间消化课堂知识，不利于学习效率提升。尤其是在新的发展形势下，传统教学模式局限性更加凸显，难以满足社会发展对于专业人才的质量要求，财务管理人才是各个企业不可或缺的重要人才，高职院校对财务管理专业教学模式进行创新显得尤为重要。此时，线上线下混合式教学模式的应用显现出了极大必要性。

2 线上线下混合式教学在高职财务管理专业教学应用可行性分析

线上线下混合式教学模式，其核心在于将传统教学模式优势与信息化教学模式进行有效结合，互相吸收各自优势，弥补各自不足，进而形成新的混合型教学模式。线上线下教学模式能够为学生构建多元化的、立体化的课堂教学，师生之间不但可以面对面进行交流，在交流中实现知识的传递、吸收，而且学生还可以通过网络资源，结合自身需求进行自主学习。更重要的是教师可以结合学生个体差异性，提高教学个性化，稳步提升课堂教学与学习整体。在线上线下混合式教学模式，教师能够更为全面地了解学生学习情况，提高教学针对性，学生也可以在教师的指导下进行网络自主学习，随时随地向教师提问，教师可以通过在线解答及时为学生答疑解惑。线上线下混合教学模式不但吸收了传统教学模式精华，而且能够与翻转课堂、微课教学等模式保持高度统一。教师与学生都可以通过网络获取相关资源信息，提高课堂教学与学习效果，更重要的是能够培养和提升学生自主学习能力。目前，微课教学、多媒体教学、翻转课堂等在各个高职院校中得到较为广泛应用，并且随着信息化时代不断发展，手机、平板等移动设备的普及，为线上线下教学模式的应用提供了有利条件。因此，无论是硬件设备还是软件条件，线上线下混合教学模式在高职院校财务管理专业教学中的应用具备了较大可行性。

3 线上线下混合式新型教学在高职财务管理专业教学应用策略

鉴于高职财务管理专业应用线上线下混合式教学的必要性以及可行性，可以采取以下四项策略予以落实。

3.1 构建高效的网络教学平台

对于高职财务管理专业应用线上线下混合式教学而言，其关键在于网络教学平台的有效构建，因此，构架高效的网络教学平台应是高职院校开展线上线下混合式教学的首要任务。对此，要从以下三个方面着手：首先，合理设计学生学习进程，教师应对于每个环节设计意图、教学流程、教学目的都要了然于心。其次，借助互联网平台，收集财务管理专业学习的相关网站，将网站中的相关内容纳入网络教学平台的构建当中，丰富平台资源。最后，通过微信、QQ、公众号，或者其他APP等现代网络沟通媒介，与学生建立密切联系，随时关注学生学习动态，为学生提供学习资源。网络教学平台的构建形式多种多样，高职院校及教师应结合实际情况，为学生提供高效的网络教学平台。

3.2 加强对网络教学资源与课程开发力度

首先，要确定教学目标。采用线上线下混合式教学，应注重对高职财务管理专业课程教学目标与课程标准分析，确定每节课教学目标，通过课程教学与实践培育相结合的方式培养学生财务管理职业能力，培育学生良好职业态度与工作作风，为学生未来成为优秀财务管理人员奠定基础。其次，加大教学资源开发力度。完成财务管理专业课程编排后，则需要合理布置教学资源来为线上线下混合式教学作支撑。在教学资源开发过程中要确保参考资料较高关联性、教学资源最新性，以及教学资源的创新性。同时，加强对人文知识的融合，为学生更好地掌握知识构建内容、形式丰富的课堂学习环境。再次，加强对教学资源的分类整合，并在第一时间通过互联网共享给学生，为学生提前预习、课后复习提供便利。最后，通过实际教学实现教学目标。教师应对教材版本、网络资源等进行择优选取推荐给学生，更好地发挥教学资源辅导作用，更好地帮助学生提高专业知识。

3.3 加强对教学活动有效设计

首先，做好教学内容的课前设计及时上传至网络学习平台。教师结合课程内容及教学重点、难点，制作微课视频，上传至学习平台为学生课前预习提高材料，并在预习课件中提出问题供学生预习思考，使学生在自主预习过程获得自我提升。将班级按照8～10人划分学习小组，各个小组组长负责统计学生预习任务完成情况及其过程中遇到的问题，便于教师掌握学生的预习动态。其次，开展线上课堂教学。教师可以利用“互联网+”教学资源来讲解财务管理理论。教师将教学大纲以及讲课视频等文件上传至在线网络课程，由学生利用互联网进行自主学习，并完成有关内容模块教学，运用学生日常生活中的事例来对财务管理理论进行阐释，提高教学的有效性。再次，注重课中讲解知识与实践操作相结合。通过课中教师采用与实践相结合的方式對预习视频知识点详细讲解，提高学生记账、审核等实际财务管理技能，提高财务管理专业教学目的性。在完成知识点讲解后，教师可为学生提供实例操作机会，根据课堂所学对案例进行财务管理实操，提高学生职业技能。此外，开展线下课堂教学，教师可以运用ERP沙盘来作为财务模拟实训平台，开展情景模拟实训，将学生分为若干个小组，进行上市公司或是企业的模拟，让组内成员分别扮演相应角色，来对企业中财务管理的所有业务进行模拟，让学生能够在此过程中更好地掌握相关财务知识。最后，教师应结合学生课前预习、课中学习情况等，进行分类课后培优补差。对于课程内容掌握较好学生，教师应鼓励、引导其自主探索新知识点，拓宽其知识面，提高其职业能力。对于掌握情况不理想的学生，教师应分析学生学习问题，通过测试了解其薄弱所在，制定针对性的辅导方案，巩固和提升他们的专业水平。

3.4 建立完善的课程考核体系和明确的评价标准

为了有效验证课程教学效果，必须建立完善的课程考核体系和明确的评价标准，以便于能够科学合理的评价学生线上课程以及线下课堂的学习情况，对学生实际掌握的财务管理理论情况进行考查，应用专业知识理论来对实际生活中的问题进行解决的能力。在构建课程考核体系时，必须对相关考核内容与评价标准进行明确，唯有如此才能提高课程考核评价的科学性与有效性。在对线上线下混合式教学在高职财务管理专业教学应用效果评价过程中，应主要结合课前、课中、课后三个阶段进行，分别设置不同的评价标准，尤其是应同时注重结合具体教学过程与学生自主学习过程，对学生在学习课程期间的发言、讨论表现、阅读有关专业书籍的能力以及数量进行考查，通过调查报告、写作小论文等方式来增加学生学习的广度，同时能够利用互联网来对教学效果进行实时追踪。而且还需要充分尊重学生的评价意见，并且结合学校层面与教师层面的自我评价，必要时跟踪到学生就业单位的评价情况，提高课程考核的全面性、客观性和真实性。除此之外，还需要积极探寻新的评价方式，以便于能够全面评价学生的学习过程与结果，并对学习的评价方式进行有效丰富。教师可以按照学生分组，将以往单一的个人考查评价方式改变为学习小组的考查与评价，并且利用报告答辩、探究式等非标准化的评价方式来提示学生进行项目、研究型的学习探究，提高学生学习财务管理课程的深度。

4 结论

综述可知，新型的线上线下混合式教学模式，在高职财务管理专业中的应用不但具备高度必要性，而且充分可行。对此，广大高职院校教师必须高度重视线上线下式混合教学在高职财务管理专业中的应用，结合学生实际情况以及具体教学要求来采取有效应用策略，切实提升财务管理专业教学质量，让学生能够更好地掌握财务管理专业理论知识与技能，为社会发展输送专业财务管理人才。

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