小学数学混合式教学模式探析

邹树红

摘要：随着信息技术的不断进步与发展，传统的教学方法和教学模式正在逐渐转变，在小学数学新课标的指引下，以信息技术整合的教学活动正在向数学课堂迈进，它可以为学生展现直观生动形象的素材，帮助学生解决疑难问题，对小学数学教学效果的提升有着重要意义。

关键词： 混合式教学 信息技术整合

一、混合式教學概念

何克抗教授认为，所谓混合式教学（BlendingLearning）就是要把传统学习方式的优势和E-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

二、混合式教学的基本方法

1.确定适合的内容。

明确课程的主要内容，哪些内容适宜在传统的教学环境下用传统的教学方式进行教学，哪些内容需要利用信息技术加工成混合式教学模式的课程再教学，选择出合适的内容，根据教师对课程内容具体实施制作成适宜的教学资源。

2.收集、整理、分析相关教学资源。

围绕课堂教学内容首先是到比较“权威”的小学数学教学相关的网站收集课程教学所需的优质资源（教学设计、课件、反思、视频等）。其中要重点收集整理同一教学内容的教学设计及课件以2-3个为宜。其次分析筛选出一个优秀的教学设计作为进一步改进提高的“母本"。筛选主要看教学过程是否适合应用混合式教学模式教学。

3.教学过程再设计。

以“母本”为基础，通过详细分析教学内容及教学环节，重点分析运用信息技术方面的课例和使用网络资源的利用等方面是否优于“母本”。教师将名师课堂片段或自制小微课在适当的时间地点，整合入原来的教学环节中，并且能收到显著的教学效果。

三、混合式教学的好处

1. 解决预习难题，提高预习效果。

在小学数学中融入了“混合式”教学模式以后，教师要更加注意学生自主预习部分，由于小学数学的内容较为抽象，学生思维逻辑感较差。如果学生不进行预习，直接听老师的讲课内容，会造成对于一些知识点不理解的现象。因此，教师可以在线上为学生提供预习资料，通过线上观察学生的预习情况以及大多数学生存在的问题难点，进行有针对性讲解。教师也应该合理的安排课上教学环节，构建高效课堂。例如，在小学数学人教版新教材四年级下册“乘法交换律和结合律”的学习中，教师可以在线上为学生总结知识点，把数学公式整理归纳。提高预习效果。在课堂开始前，带领学生复习上节课所学习的关干加法运算的相关内容，用几个简单的计算题检查学生的掌握情况，并以此为基础进行抽象的乘法运算的教学。另外，教师在课堂最后应该设置为学生进行疑难问题解答的过程，将学生反映的共同问题进行讲解，并拓展关于此问题的相关知识。

2.突破教学重、难点，提高教学效果。

传统的小学数学大多以教师的理论讲解为主，对于抽象性的知识教师很难准确表达，继而降低了课堂教学质量。而教师在实施混合教学模式时，可以利用多媒体、PPT等现代教学手段创设贴近生活实际的教学情境，既增强了课堂的趣味性，又锻炼了学生单独解决问题的能力。比方，对圆一课内容教学时，教师可以利用PPT、多媒体等现代教学手段将生活中随处可见的圆形物体以视频、图片等形式展示给学生，包括大自然中的圆形湖泊、工艺品中的圆形装饰、建筑施工中的圆形技术等，通过动画微课展示，让学生明白“圆是由曲线围成的平面图形”;学生还可以准确地观看、对比、检验同一圆中半径、直径都相等，以更好地完本节课重点、难点内容的知识内化，达到预期的教学效果。

3.运用到课后复习中，巩固练习。

“课后复习”是课堂教学的一种延伸表现形式，教师将现代化的微课借助互联网渗透入课后复习环节之中，是提升学生自主学习意识和巩固课堂知识内容的重要组成部分。随着科学技术和网络的不断发展，小学数学教师应不断丰富信息化专业素养，借助微课将学生的课后复习作为有效的辅助教学内容，科学合理地帮助学生对所学知识进行反复强化和巩固练习。微课中专业化的信息引领，让学生更加深入地理解数学知识;专项的巩固练习内容，增强学生运用数学知识解决实际问题的应用能力。例如，教师在对“圆柱的体积”这节内容进行讲解时，课堂上学生们虽已初步掌握了立体图形圆柱的几何知识、理解了圆柱体积的计算公式和相关概念，但对空间意识和逻辑思维较薄弱的学生来说，如准确地进行圆柱体积运算仍存在着部分问题。对此，数学教师应根据学生在课堂中的实际情况，制作课后复习“圆柱的实物展示”、“体积公式的应用”等不同的微课内容以供学生复习，从而锻炼学生空间想象力，优化教学实质，拓展学生的自主思维意识，培养学生的创新精神。

综上所述在小学数学的教学过程中运用混合式教学是一种重要的方式，它对于提升小学数学的教学质量有着明显的优势，因此教师要合理运用教学方法将传统教学与信息技术有机结合，根据学生的特点明确教学目标与教学内容，帮助学生探索适应学习需求的教学方法，进而有效提升小学数学课堂的教学效率。

参考文献：

[1]何克抗.从BlendingIearning看教育技术理论的新发展（上）[J]电化教育研究，2004（3）

[2]何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的建构[J]中国电化教育2008（7）

[3]张国波.混合式教学在小学数学中的应用[J].读天下[综合]，2021[23]：191

全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题《互联网+教育背景下跨区域同步教学对教育生态的重构研究》中立项子课题《在小学高年级数学课堂中应用混合式教学模式的研究》的研究成果.课题编号为：DCA19331-2027

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