中职学校优化机械专业教学措施探讨

钱志萍

摘要：经济的发展，社会的进步推动了我国综合国力的提升，也带动了教育改革的不断完善和创新的，当前，随着教育工作中信息化技术的融入，促使教学中基础条件被优化，为此创建出优秀的教育资源库，已经成为了当前建设工作的必然趋势。机械专业作为工科中的重要一部分，其中知识点理解困难程度相对较高，在日常工作中还需要进行相应的专业化实践训练来吸收专业理论，以往所使用的课堂式教学方法已经不能够满足当前的需求，为将学生的个人能力大幅提升，便需要创建出相应的资源库，以此来提升学习的效率、主观能动性，增加师生之间的高质量互动。

关键词：中职学校;机械专业;教学措施

引言

21世纪以来，机械制造行业一直是国家经济发展的重要力量，而要想推进机械制造业的常态化发展，必须全面升级自动化设计理念，从而实现对设备性能的有效提升，降低设备的故障几率，由此在机械专业人才培养中更要渗透高效设计理念，由此培育符合当前社会与产业需求的专业化人才，为机械制造行业的自动化水平发展奠定人才基础。

1传统的实训教学方法

老师首先向学生说明机械加工的原理和顺序，然后进行演示，最后让学生自己动手操作和实验。这一教学过程从教学角度看是完整、科学的，符合学生的逻辑思维，有利于理解和掌握学生的实践能力。但是，这样的教育过程并不完整，也有一定的局限性。这是因为，几乎所有的专业课程和本科课程的教育都是“集体教育”，也就是说，在教室和训练场，一个教师多教育几个人甚至几十个学生。在传统的教育模式中，只有一些学生才能掌握教师教的技能，其他学生可能会有疑问。由于教学时间有限，教师可以有时间解决个别学生的问题，但很难解决所有学生的问题。例如，学生在学习数控机床操作时，由于数控机床操作按钮较多，加工参数的设置相对比较复杂，在传统教学中，许多学生不能及时掌握正确的操作程序、也没有学会正确使用机床，甚至会给后期机床操作留下安全隱患。

2中职学校优化机械专业教学措施

2.1紧贴行业发展

1）需要关注机械专业所对应的行业发展趋势、潜力情况。在进行调研工作时，要面对全国各个重点区域，了解机械专业在国内的分布，针对国内不同地区之间机械专业的分工状况，让资源库中对应的岗位产业链所在位置，与参与建设的院校、公司在产业区域中相符合。机械行业对于院校来讲，更需要关注所在区域内，机械行业在全国范围内的地位、产值，依据该地区具备的优势配套内容。2）需要充分掌握当前行业中的人力资源情况，如总从业人数、学历层次比例、能力层次比例、每年新增就业岗位、人才缺口数量等内容，最后依据此来对学习人数、主要学习需求进行良好的掌握。

2.2“第一课堂”的课程体系

刚刚步入中职院校的新生，具有很强的好奇心与求知欲，但创新创业意识非常薄弱。机械专业在新生入学的第一学期和第二学期设置专业基础课程以及综合素质课程，对学生的求知欲进行进一步激发，同时扩展学生的知识面。比如说，在开设机械识图与制图、机械设计鉴赏等专业课程的基础上，开设创新创业教育、职业生涯规划等创新创业相关的基础课程，同时还要设置创业案例等课程。中职学生在接受专业启蒙的同时，不断丰富创新创业知识。这对于学生创新精神以及创业品质的培养具有积极作用。此外，机械专业还要开设符合自身特点的创新创业课程，对学生的创新创业能力进行重点培养，对于那些对专业知识以及创新创业知识有一定理解的高年级学生来说，可以设置探究类的课程，比如说，加工工艺设计等，同时还要开设创新创业案例分析的相关课程，让学生分析讨论真实案例，学习总结创新创业成功经验以及失败的教训，引导学生将自己定位于创新创业的主人公，并利用这一身份来发现、分析、解决问题，不断提高学生创新创业的思维意识以及实践能力。

2.3基于BOPPPS教学模式的机械专业综合实验教学设计

作为工科人才培养过程的重要环节，实验教学在培养学生的知识综合运用能力、实践操作能力和创新研究能力等方面具有不可替代的作用。学生的学习效益高低不仅取决于丰富的实验内容，还取决于合理的教学设计，以及学生在实验过程中的参与和投入程度。但传统的实验教学以老师为中心，无论是实验指导书的拟定，还是设备操作演示都是如此，学生往往只是机械地按照指导书规定的步骤完成实验操作，认真的还能得到一些实验结果，敷衍的甚至整个实验过程中都袖手旁观。实验后也很少当场总结，学生得不到对实验操作和过程评价的一个及时反馈。这就导致作为认知主体的学生在整个实验教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，学生学习的主动性被忽视，甚至被压抑。即使做了不少实验，他们的能力也得不到充分的锻炼和提高，实验的有效性大打折扣。这显然与新工科建设中以“学生为中心”的理念背道而驰，因此部分高校致力于探索新工科背景下实践和实验课程的教学改革，在改革实验教学模式、创新实验教学内容等方面取得了一些成果。BOPPPS教学模式是一种以教学目标为导向、以学生为中心的教学模式，强调学生全方位参与，教师可及时获得学生的反馈信息以调整后续的教学活动。BOPPPS教学模式针对教学目标的达成，将知识学习过程拆分为6个紧密衔接的学习环节，即导言、目标、前测、参与式学习、后测与总结。通过这6个环节的合理配置，该教学模式建立了一种教学互动和反思的闭环教学模式，可有效集中学习者注意力，提升学习效果。与传统教学模式相比，BOPPPS模式着重强调教学效益，突出参与式学习的重要性，提升学生自主学习的效能感。

结语

综上所述，在当前机械制造行业的发展大背景下，高效设计理念是支持行业发展升级的关键理论，因此在相关人才的培育环节中，中职院校必须全面渗透该理念，并通过树立意识、优化设计流程、调整内部构造、设计优质项目、提升工艺水准、重视设备检修等环节切入教学改革，以此实现对学生能力与综合素养的全面提升，让学生更符合当前机械制造企业的续期需求标准，并推动行业的可持续发展。

参考文献：

[1]陈海红.基于BOPPPS模型的网络概论课程教学设计[J].教育教学论坛，2018（41）：184−185.

[2]谈利红，郑小红，杨宗发，等.共建共享型职业教育药学专业教学资源库建设与思考[J].卫生职业教育，2021，39（17）：20-21.

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