一年级写字教学现状分析与策略研究

宋晓燕

摘要：写字教学是语文课堂的重点，通过识字、阅读和写作等方法培养学生良好学习习惯。一年级小学生正处于前运算阶段，对汉字的认识比较模糊。在这个时期他们需要用书写来表达自己内心世界中最真实最有效最准确的话语去帮助他人理解课文内容并能够运用到实际生活当中去提高自身语言能力;同时也希望老师可以从字面上给孩子们树立一个好榜样形象从而使儿童更快更好地融入小学一年级学习活动之中。

关键词：写字教学;教学方法;策略研究

一、引言

写字是语文教学中基础的一部分，它不仅能帮助学生理解汉字，而且还培养了学生对识字、阅读等方面的兴趣。一年级在学习新课之前就已经学过汉语拼音这门课程，但是由于刚接触拼音文字时有些知识没有掌握好而导致他们不知道怎么用汉语拼音去读字形式，还有一些词语虽然有一定意义但并不是很明白却用不上来让人记不住，所以写字教学也是一个难点所在。

二、加强写字教学的价值与意义

（一）引导学生认识汉字源流，继承弘扬传统文化

在识字写字中，教师要引导学生认识和学习传统文化，汉字作为中国特有的文字形态之一对儿童来说有其独特之处，因此我们可以从以下几方面来培养孩子们热爱祖国、爱和平衡等民族性格。首先让他们知道中华民族有着源远流长的历史与辉煌灿烂文明，其次通过自己丰富而充满智慧创造出来的语言激发起写字兴趣，使小学生养成识字认得好习惯和积累一些汉字文化知识，最后老师可以利用这一特点帮助孩子认识字形结构并记住它所代表的是什么意思以及该如何使用语言来表达自己对于这个汉字意义的看法[1]。

（二）增强写字教学育人作用，促进学生全面发展

在写字教学中要把学生放在主体地位上来进行学习、交流、评价等活动。一年级作为孩子成长发育关键时期之一，让他们学会用自己喜欢的话说出来说话做事，培养了儿童独立思考能力，使其能有敢于说出真话的勇气和决心，所以在识字中教师应引导孩子们进行大量地拼图与写作等活动来提高自己的语感及想象力，同时也需要激发儿童对汉字学习兴趣从而使其积极主动参与到写字教学当中去以此增加学生对字词句类和词类的记忆能力。

三、小学一年级写字教学存在的问题

（一）學生书写习惯未养成，书写态度不端正

对于一年级写字教学来说，在书写习惯方面的问题主要表现在对汉字的认识上，小学生年龄小、注意力低及思维发展还没有完全从表面做起，所以教师往往会给学生讲解生字词是怎么拼出来的，这就说明了孩子们的注意力不能集中到自己所看的东西上，还有一部分同学是喜欢搞些小动作而不去做这些简单的练习和巩固，甚至有些写字时没有把正确汉字放在一边不管不顾他人要求随便书写出来便草率、随意性地去模仿别人。

（二）学生整体书写水平不容乐观

一年级写字教学在实施的过程中，学生整体的书写水平是不够好，特别是有个别一年级语文教师对汉字书写不重视，学生没有养成良好写字习惯和正确使用字典以及其他词语的能力差， 而有一些学生则不知道怎么样去改正错别字或者生词，还有些同学因为怕脏水和胆怯自己写出来的汉字太潦草不堪，这些情况都说明一年级语文教育还是存在很多问题需要改进与改善。

（三）写字教学内容片面，教学重难点不突出

在实际的教学中，我发现一年级识字写字课经常忽略学生整体性和完整性，把重点放在了字词句型上，这就是由于教师没有对每个孩子进行针对性地训练，现在有很多小朋友都能学会这些汉字，所以一年级识字教学应该在注重基础知识学习之后再逐步渗透给学生拼音和字词句型方面来提高小学生整体能力，这完全没有体现出对汉字书写的深刻理解，还有时候教师在课堂中只是注重学生识字量和识记速度而忽略了读速问题。

（四）教师教学方法单一，教学示范不足

在对一年级写字教学现状的调查发现，教师们还是采用传统填鸭式、灌输式的教学方法进行识字与写作等汉字学习。一年级写字教学中教师的语言示范能力对学生学习汉字有很大帮助，但在实际的识字和认读过程当中，部分老师没有采用正确方法进行指导，比如有些孩子不看教师教过一遍“摘毛球”时就会出现漏笔、乱点等现象，还有些家长由于工作繁忙或者其他原因让自己都没时间听课文或做练习题型，也可能是对写字教学内容理解得不够透彻等问题的存在都不利于一年级识字和认读。

四、小学一年级写字教学的改进策略

（一）一年级写字教学现状分析

通过向班主任、语文任课教师发放问卷，调查一年级各班写字姿势、握笔姿势正确人数的比例，形成前期数据。通过向各班部分家长发放抽样调查问卷，调查学生在家写字姿势、握笔姿势、一周内书写质量。翻阅检查一年级各班“生字本”“写字本”等书面书写作业并拍照留存，进行数据统计分析。通过访谈一年级各班语文教师，了解写字教学的基本模式[2]。

（二）一年级写字教学的策略研究

首先是写字姿势、握笔姿势指导研究，根据前期现状分析，制定各班写字姿势、握笔姿势具体指导步骤，操作指南。联合本班各任课教师及家长，给孩子们养成“一寸一尺一拳”“脚踏实地腰板挺直”的写字习惯以及“食指拇指捏着，三指四指托着，笔尖向前斜着，笔杆向后靠着。”的握笔姿势，并且通过小儿歌、小口诀的方法贯穿整个研究过程中，其次是写字前观察分析指导研究，通过指导学生写字前的认真观察分析，养成一年级学生凡写字的好习惯，注意到生字的压线笔画、重点笔画、占格情况、上下左右的大小分配等，于此同时，教师还要做好写字时占格指导。教师通过自身扎实的基本功，在黑板上写出规范、美观的字，帮助学生写好字，最后是写字教学考评机制的研究，无论是课堂上生字练习的反馈，还是课后生字练习的反馈，甚至于书面作业，考试卷上的反馈，教师都要基于及时有效的评价。通过有效的考评机制助力学生端正写字态度、规范书写模式。

五、总结

对于一年级写字教学，教师在课堂上的主体地位是无可替代，但是很多时候老师不把自己当成主导者，在一年级写字教学中，教师们一直都是以自己的思维习惯去指导学生，没有让他们真正地融入到汉字学习当中，对于这样一个年龄段来说学生对新鲜事物充满了好奇与兴趣就会不由自主想起来回答问题或者做其他活动，而在写字教学中如果教师只是一味地照抄模板教，那么也只会让小学生觉得自己太幼稚不行又无所谓。

参考文献：

[1]薛冬青.小学生写字现状分析与对策研究[J].《好家长.创新教育》，2014：75-76.

[2]杨依兰.一年级汉语拼音教学现状与提效策略研究[J].小学教学参考，2019：33.

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