高中生物学教学中融入生态文明教育初探

闻凤

摘要：生态文明是人类文明的一个崭新阶段，强调人类与自然、社会的和谐发展。将生态文明融入高中生物课堂教学中，既符合我国国情，也完善了高中生物课堂教学内容，有利于高中生生态文明意识的形成。在高中生物课堂教学中，教师要结合教学内容、学生实际情况，合理渗透生态文明理念，使高中生认识到生态文明的重要性，并成为构建生态文明社会的一分子。

关键词：高中生物;生态文明;核心素养

生态文明是反映人与自然和谐程度的新文明，是人类文明发展的重要进展。为了解决我国面临的生态危机，对生态文明的思考是最有效的解决方法。“建设美丽中国，实现中国伟大梦想”的时代名言，以中国生态实际为中心，形成了独特的生态文明思想。目前我国在大力推进生态文明建设，在这一大背景下，不断的提高学生的生态文明思想意识，已经变成了当代生物课程教学的重要目标。在生态文明思想还未形成独立学科的阶段，为了传承生态文明思想，更全方位的提升学生的生态文明素养，教师在高中生物课程中渗透生态文明思想教育的相关知识，从而对学生的生态意识进行有效培养，更快、更好的实现建设美丽中国的伟大愿景。

一、高中生物学教学中融入生态文明教育的重要性

自从改革开放之后，我国的社会经济快速发展，工业化以及现代化的水平也变得越来越高，经济的发展极大地提高了我国人民群众的物质生活水平，但同时也严重地破坏了生态系统，对其造成极大负担。现阶段，我国环境问题变得越来越突出，对人民群众个人的生活以及整个社会的长远发展造成了很大的影响。在党的十八大报告当中，我党针对当前的生态环境问题设计了建设生态文明的总规划，同时在我国特色社会主义的建设中正式将其纳入到总布局中，这充分的展示了我黨在建设和保护生态环境方面的坚定决心。为了能够有效的实施国家方针，就必须要重视生态文明思想在高中教学中的渗透工作，作为未来国家的建设者和接班人，大力建设生态文明的重要力量，在高中生群体中宣传生态文明思想能够有效的促进生态文明建设理念的迅速传播和普及。因现阶段，还没有在高中设置专门的生态课程，而生物课程和生态环境保护两者之间具有非常密切的关系，因此在高中生物课程中要充分重视向学生宣传和渗透生态文明思想，使其生态文明意识有效增强，树立正确的生态保护理念。

二、高中生物课堂教学中融入生态文明的对策

（一）结合生活实践，渗透生态文明理念

高中生物教学内容与生活息息相关。生活是生物课堂价值得以充分展现的场所。如果教师能将生态文明理念融入其中，那么高中生不仅能学到基本的知识内容和方法技巧，还可以更好地将知识与方法应用到生活中。学生在学习的同时，也会观察生活中的变化，从而提高生态文明建设意识和生态文明素养，建立生态文明建设的理念。因此，生物教师一定要提高对生态文明建设教育的重视，创造特殊的学习环境，在活跃课堂气氛的同时，让学生了解生态文明建设的理念和思想方法。

例如，在讲解“种群的特征”这一内容时，教师可以先要求学生结合日常生活中所熟知的濒危动物的信息，通过观看《动物世界》、上网查询等方式收集相关资料，了解濒危动物的生活环境和生活习性。教师结合本节课种群的基本特征、种群密度的调查方法等相关内容进行教学，能加深学生对本节课的理解和认知。

（二）利用主题活动，开展生态文明教育

在高中生物课程教学中，教师可以通过设定主题来更好地实现课本知识与生活的融合，从而更好地展现生态文明教学成果。教师可以通过开展主题活动的方式，充分调动学生的学习热情，引导学生对生态文明建设内容进行大胆的分析、评价和完善。首先，教师可以设定教学目标，让学生根据目标收集相关资料，然后在课堂上进行发言。其次，教师可以引导学生通过主动学习，厘清生态问题与实际生活之间的关联，并合理运用所学到的知识解决生活问题。这与生物教学中的实践理念不谋而合，有助于发展学生的科学思维，提升学生的科学探究能力。

（三）充分利用教材，拓展生态文明思想

教师应根据高中生的学习特点和学习需求，在完善高中生物教学体系的同时，引入生态文明建设思想，从而使学生更快速、更直观地了解生态文明的基本内容。在高中生物教学中，教师通常按照章节讲解必要的理论知识。在这种模式下，学生缺乏实践机会，无法将理论知识与生活相关联。因此，教师应充分利用教材，采取实践与理论相结合的教学模式，提高学生对生态文明建设思想的关注程度。

例如，在讲解“生物科学与社会”这一内容时，教师需要引导学生厘清生物学知识与环境保护之间的关系，哪些工业和农业会对生态文明造成破坏，对此开展教育工作。为了更好地传达生态文明思想和理念，教师讲解完基本的知识以后，还应给予学生更多的探索机会，让学生讨论、分析生活中与生态文明建设相违背的现象，进而唤醒学生的保护意识，使学生积极主动加入生态文明建设工作中。

（四）注重实践教育，深化生态文明建设

教师开展生态文明教育工作，可以适当渗透生态文明思想，让学生在充分了解生物学原理的基础上开展实践活动，并快速地建立节约、环保、生态、友好等思想意识。

例如，在讲解“转基因生物与食品安全”的相关问题时，教师可以让学生去超市了解转基因食品是什么，并将其与绿色食品的成分进行比对，使学生准确区分二者之间存在的差异。又如，通过“生态环境的保护”相关内容的教学，教师要有针对性地提高学生的环保意识，带领学生走出教室、走进自然界这个大课堂，使学生真正在生活中践行生态文明思想、养成良好的生活习惯。

三、结语

在高中生物课堂中融入生态文明教育，教师可以从生活经验、教材内容、社会实践等方面入手，合理组织和设计教学内容，结合情境创设、生活化教学等方式，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习和形成生态文明理念，在无形中建立生态文明意识，为人类与社会、自然的和谐发展提供助力。

参考文献：

[1]张美莲，张霞.生态文明教育在高中生物教学中的渗透[J].新课程教学：电子版， 2021（9）：71-72.

[2]杨维国.生态文明教育在普通高中生物学教材中的体现——以沪科教版教材"生物与环境"模块为例[J].基础教育课程， 2021（1）：6.

[3]黄丽丽.围绕核心素养目标优化生物生态课堂建设的方式探析[J].课堂内外（高中教研）， 2021（9）：1.

1303501705217