新课改下九年级化学核心素养培养路径探究

杨中宝

摘要：随着我国教育改革的不断深入，各年级各科目的教学方式、模式都在进行着大调整。现阶段化学课堂也將新课改作为重点教学方向，这就要求教师要充分围绕着核心素养，丰富自身教学手段，为学生创设全新的教学环境，摒弃原有的老旧思想，告别单向灌输式的教学手段，要建立学生的自主学习意识，提高学生对未知世界的探索，进而促进学生参与教学活动的积极性，进而从根本上来实现九年级学生化学核心素养的提高。文章以核心素养为背景，全面分析了九年级化学教学课堂普遍存在的一系列问题，希望能够发掘其中的原因，并提供能够真正解决其问题的对策。

关键词：新课改;九年级化学;核心素养;教学课堂

核心素养是跟随着我国当前社会发展背景而提出的新要求，是不断落实新课改的基础，同时也是我国未来教育的导向，核心素养能够有效地提升学生学习效率，对于我国当下教学方式的转型有着重要的推动作用，帮助初中化学从传统观念转变为现代观念，将教学评价、教学维度有效地进行划分，更好的符合当前我国学生的发展。当前九年级化学核心素养不仅仅要求学生拥有宏观辨识能力、微观探析能力，同时要求学生要具备创新意识、探究精神以及社会责任，能够自身的化学知识来解释世界。

一、现阶段九年级化学课堂教学中存在的问题

受到多方面因素的影响，我国当前九年级化学教学课堂中存在着诸多的问题，主要表现在以下几个方面。

首先，在九年级化学课堂教学中，教师并没有充分重视学生的学习兴趣，导致很多学生感觉学习化学是枯燥乏味的，认为很难学好化学。在课程的实践过程中，教师过分注重理论知识的传输，并不重视学生的兴趣。在我国长期应试教育的影响下，很多教师传统教学思想浓厚，对教学手段相对匮乏，教学模式老套陈旧教学方法仅照本宣科，导致学生无法对化学学习产生兴趣，进而出现了畏惧心理、逃避心理，其化学成绩也始终不能得到提升。

其次，教师为了能够有效地提高学生的化学成绩，节约课堂时间，将化学实验部分的教学内容省略、缩减，导致很多同学即使对化学实验非常感兴趣，也无法真实的接触到实验，严重影响了学生自主探求化学世界的积极性，学生的创新思维以及动手能力始终无法得到提高，对于学生化学核心素养的提升十分不利。

最后，当前大多数九年级的学生通过化学知识仅仅能够解决卷面上的问题;而将问题移到现实中来，就不能够通过自身的知识来将其解决，严重地限制了九年级学生的化学核心素养的发展。

二、核心素养背景下九年级化学课堂教学策略

九年级是学生学习的关键时期，也是学生核心素养培养的重要阶段，学生在这段时间养成的品质会对未来产生较大影响。化学是九年级重要的学科内容，用化学知识能够解答生活中一些问题，但是化学需要学生具备良好的思维逻辑性，因此在学习化学时会遇到很多困难。教师作为学生学习的引领者，要积极改进教学策略来帮助学生化解学习障碍，提升学生的核心素养。可见，在化学教学中培养学生的核心素养是极为重要的，这不仅符合新课标要求，还符合以人为本的育人理念。本文主要围绕以下三个方面提出教学策略，具体内容如下：

（一）巧用多媒体技术，吸引学生学习兴趣

九年级的化学课程相对较难，不是特别容易被学生理解和接纳，化学知识的内容和难点更加倾向于高中升学考试内容。在新课改过程中，化学教师要转变传统思想，打破传统的授课思维模式，寻找符合课改要求，容易被学生接纳的授课方式，让学生更容易听懂和熟记知识内容，并且能够熟练运用新知识解决遇到的问题。化学教师可以根据课程内容，引入著名化学家的事例，吸引学生注意力，拆分、打散知识难点，将知识难点改编成通俗易懂的顺口溜，加深学生印象，方便学生记忆。

例如，化学教师在讲述“碳和碳的化合物”时，可以从最基本的知识点入手：碳单质，像金刚石、石墨等物品。碳和碳的化合物，像一氧化碳、二氧化碳等。化学教师在介绍这个知识点时，可以利用多媒体课件，将一氧化碳和二氧化碳的物理性质和化学性质分别列举出来，将枯燥、乏味的化学知识，转化成生动、有趣的生活实例，这是最方便且有效的记忆方法。

（二）对课本知识深入剖析，采用提问和启发式教学模式

课本知识内容是所有考试的基础，掌握并运用课本基础知识，才能够更好地学习和拓展课外知识，以此强化对课本知识点的理解程度。化学教师在教授课本知识之前，应该充分了解化学课程内容，反复演练教课方法，完善新型教案内容，运用新的教学模式，将符合新课改要求的知识点和讲课思路，整理并记录，这是培养学生的核心素养的基本实施流程。教师在讲课时，应树立学生的主体地位，引导学生积极思考知识内容，采用提问和启发式教学模式，改变传统单一的“自问自答”式授课方式，培养学生对知识探索的能力、合作探究的学习能力、简洁实用的学习效率。

例如：在学习《我们周围的空气》一文中，教师在讲课前就向同学提问：空气的主要成分和空气中氧气含量的测定。让学生带着问题学习，引导学生对问题的探究。通过多媒体设备，播放红磷燃烧的实验过程，让学生记录实验现象，并总结实验原理。通过实验内容，培养学生观察能力、分析能力和归纳总结能力，强化知识记忆。

（三）联系生活实际，实现学以致用的教学目标

在九年级化学课堂教学过程中为了从根本上提高学生的化学核心素养，教师应引导学生摆脱传统化学课堂中的理论知识学习及训练的框架，注重化学“应用”的角度思考“理论”的不足之处，实现学生化学理论知识与实践运用有机统一的素养。

例如，在进行“溶液的酸碱性”教学时，教师可以将课时内容与生活实际紧密结合，将生活中常见的物品作为例子，引入到实验教学中，将物品分别放在呈酸性和碱性的溶液中，通过观察物品在不同性质溶液中的前后的变化，分析实验结果，得出实验结论，在这个过程中培养学生问题意识及探究精神。

结束语

九年级化学课程是教学任务中的重要内容，在核心素养下开展化学教学需要教师不断更新教学方法，不仅要立足课本知识内容，还要紧密将知识与生活实际融合在一起，因此来提升九年级化学教学质量，提高学生学习效果，实现全面发展。

参考文献：

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