探讨小学语文教学中德育的渗透途径

郭际华

摘要：随着素质教学内容的不断深入，在当前小学语文教学课堂上，如何进行德育内容的渗透，也是教师所面临的一项重要问题。由于小学生特殊的学习个性，教师在执行教育活动的过程中，应该结合实际情况，提出具有较强合理性的教学方法，为了强化这方面的内容，本文通过对小学语文教学中德育的渗透途径进行分析，希望能够起到一些积极的参考作用。

关键词：小学语文;德育教育;渗透途径;分析

在小学阶段的语文教学过程中，教师除了要帮助学生掌握基础的知识内容外，还应该帮助学生在学习过程中树立良好的德育意识，为其以后的发展，奠定扎实稳固的基础。在实际的调查中发现，由于应试教育的影响，导致教师在教学过程中过度重视知识内容的传授，忽略了德育内容的渗透工作。为了改善这一传统教学弊病，教师在课堂上应该结合学生实际学习情况，及时更新自身教学理念，为小学语文课堂教学质量的提升，作出合理贡献。

1.当前小学语文德育渗透中存在的弊病

在实际的调查中发现，在语文教学课堂上，针对小学生所进行的德育内容，存在着一些亟待解决的弊病。从内容上，大体可以从以下这几个方面进行分析：首先，教师对于德育内容的教学理解有待提升。在教学过程中，就那些德育观点，教师大都是采取单纯的说教，这难免会让学生产生一些抵触情绪，不利于大家深入化的理解;其次，学生对于德育内容的感知存在着一定的缺陷性。由于学生实际生活经历存在着差异性，教师在对德育内容进行渗透的时候，很可能会有一部分学生存在着不端正的听课态度;最后，进行德育内容渗透时缺乏一个良好的环境。当前不少教师仍旧采取口语灌输的方法来对德育展开讲解，忽视了外部因素的影响，导致整体教学质量不高。

2.小学语文教学中德育的渗透途径分析

2.1创设合理的教学情境

在实际的教学过程中，为了对德育内容进行合理的渗透，教师也应该结合实际教学内容，在课堂上创设出相关的教学情境，进一步激发学生的感知意识，帮助其由原来的被动接受，变成主动探究，深化学习感受。在创设教学情境的过程中，教师要尽量避免主观化的教学情绪，并试着弱化自身在课堂上的主体存在感，给予学生适当的主动权，这样整个德育渗透的环境能够变得更为融洽，教学质量也能得到全面提升。

例如在对经典童话故事《丑小鸭》这篇文章进行学习的过程中，教师在课堂上，为了帮助大家更为形象的认识其中的德育内容，不妨组织一些学生，试着用舞台剧的方式对故事内容进行演绎，这样既能够在课堂上创设出趣味性的教学氛围，激发学生的参与兴趣，也可以针对故事中的德育内涵，展开更为深入化的讲解。参与表演的学生可以利用丰富的肢体动作，以及幽默的语言风格，来对“丑小鸭”如何蜕变成“白天鹅”的故事进行深入的说明，教师则可以通过担任旁白的方式，对一些特定的故事情节进行说明，并帮助学生分析德育知识的内涵性。像“丑小鸭”出生的时候，由于相貌丑陋，遭到了整个农场的“歧视”、“欺凌”，对于这些负面化的情绪，教师要帮助学生进行批判，并鼓励他们用正确的眼光来欣赏生活里那些不完美的内容，进而帮助其养成积极、乐观的生活态度。

2.2引入多元的教学方法

随着教学理念的不断深化与改革，在小学语文教学的课堂上，针对德育渗透的内容，教师在课堂上也可以引入多元的教学方法，帮助学生获得更为深入的教学体验。在对教学方法进行选择和应用的过程中，除了要结合德育渗透的知识点，教师还应该抱有开放性的教学观点，了解学生的不同学习感受，争取在语文教学方法上多做创新，这样在进行高效率语文教学的同时，也可以进一步强化学生的德育感知能力。

例如像在对《小英雄雨来》这篇课文进行学习的时候，为了能够进一步强化学生的爱国主义思想，教师在教学过程中，可以为学生播放一些红色题材的电影，像《闪闪的红星》、《红岩》、《野火春风斗古城》等，来帮助学生奠定相应的知识基础。或者是在教学之前，为学生展示一些具有记录性的图片和文档，帮助学生对中华民族抗战胜利的来之不易，进行深入的体会，这样在学习过程中，更能对其爱国主义意识展开合理的引导;再比如对《一次成功的实验》这篇文章进行学习时，教师也可以模仿文章中的内容，组织学生展开一场同样的实验活动，在游戏过程中，学生通过交流与沟通，磨练彼此的团队合作技能，教师在学生实验活动结束之后，对“争先恐后”的行为进行否定，而对“先人后己”谦让精神，要给予肯定，深化学生的德育感受，并且在活动之后，也可以鼓励学生发表实验感受，让其以“自省”的方式，对自己在实验过程中的行为作出评价，帮助其建立主动的德育认知思路。

2.3展开合理的教学实践

作为一门语言教学内容，教师要想帮助学生建立良好的德育意识，仅仅依靠课堂上的教学是远远不够的，还应该结合实际教学内容，帮助学生在课下展开有效的实践训练。在这个活动中，教师应该充分激发学生的主动意识，让其在课堂上所受到的教育与感知，转化为课下实践的动力，从里向外，由衷的进行实践活动，这样才能帮助学生获得深层次的德育认识，对其以后的人生发展大有裨益。

例如在对《慈母情深》这篇文章进行学习的时候，教师在完成课堂内容的教学之后，不妨为学生布置一道特殊的课下实践作业，也即是为自己劳累了一天的母亲，洗洗脚、捶捶背。学生在实践的过程中，能够通过实际内容，来感知母亲为了撑起整个家庭，所付出的辛勤劳动，这样学生更能在生活中担任一个“子女”的角色，约束自身的行为，努力上进，不让母亲失望;其次，在完成这项特殊的实践作业后，教师也可以鼓励学生试着用作文的方式，对整个活动进行记录，并说出自身的实践感受，强化德育意识，这对于小学生人生观和价值观的建立大有帮助;再比如对《燕子专列》这篇课文进行学习之后，教师可以鼓励学生在课下，搜集一些与“环保”内容有关的材料，并进行深入的研究，以“读后感”的方式，强化自身的环保意识，养成爱护生态环境的习惯。

结语

总而言之，在小学语文教学的课堂上，针对德育内容的渗透，教师应该结合实际的教学情况，从基础内容入手，为学生营造出有效的感知环境，利用语文学习的魅力，帮助學生养成正确的人生观念和价值观念。

参考文献：

[1]宁迎春.探析小学语文教学中德育渗透的有效途径[J].教学管理与教育研究，2017，2（02）：67-68.

[2]陈允志.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].课程教育研究，2014（11）：41.

[3]孙杰.试论小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].新课程（小学），2014（01）：163.

1255501705377