基于“三教”思想下提升数学课堂学习参与度的策略

李培

摘要：数学课堂的“三教”思想是“教思考”、“教体验”、“教表达”，其中课堂的思考、体验是要通过语言将其表达出来，针对数学课堂，学生的发言是至关重要的一个环节，因为课堂发言可以增强学生说话的信心，训练学生说话的条理性，提高学生知识推理的准确性，规范性。

关键词：数学课堂;参与度;三教思想

课堂是教師让知识真正发生的庄严阵地，课堂是教师的“地盘”。在新课程教育理念下的今天，学生更是我们课堂学习的主人，所以准确的说，课堂才是学生真正的“地盘”。所以新时代下的老师，如何将这块地盘真正的交给学生，如何将老师的“地盘”和学生的“地盘”更好的融合在一起，发生真实有效的化学反应，让课程标准下的知识在这块小小的“地盘”上真实的发生，我们老师应该在课堂上努力的激发学生的学习兴趣，打造高效的教学课堂，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上做到我的“地盘”听我的……

作为一名中学数学教师，数学课堂上学生的不敢举手发言的问题一直困扰着我，因为在数学课堂上学生的不敢积极主动举手，表达自己的观点，参与到教师的课堂教学中的这一情况。导致数学课堂缺乏激情，课堂效益低下。为了尽量改变这一想象，结合自己的班级以及教学情况不断进行分析，进行改变。

一、结合班级实际情况进行原因分析

环境因素： 我校学生主要来源是农村贫困家庭学生和留守儿童，因为这些学生所处的家庭环境、社会环境的影响，学生见人不愿打招呼，在人面前不爱说话，所以在课堂上不愿与其他同学进行合作、交流，发表自己的意见，我们在这几年的听课活动中也发现各个班级都存在学生缺乏参与课堂教学的热情，发现提问的意识不强，对出现的问题乐于回答者也寥寥无几，课堂气氛死气沉沉，教学效果也不高，导致难以落实学生的主体地位，更无从谈起在课堂教学中培养学生的创新能力。

年龄段因素：在低、中年级时，学生的发言积极性很高，一个问题提出，几乎人人都愿意发言，激动得站起来举手的现象也是司空见惯的。而到了高年级的课堂，气氛有时就显得很沉闷，即使是很简单的问题，也少有人举手。这种也并非我一个人的感受，我身边有很多老师也说：“孩子越大，就越是懒得发言”，所以在数学课堂教学中导致效率不高。

学校教育因素：老师都喜欢学习积极活泼，课堂发言活跃的学生，有时由于课堂教学时间的原因，教师忽视对不爱发言学生的鼓励，导致这些学生成为被遗忘的角落，越来越害怕发言，所以学生口语表达和语言组织能力都得不到提高。

二、结合班级实际情况进行科学管理

（一）科学分组

分组的依据是组与组之间成绩要基本均衡（小组分法）。按成绩分后再进行微调，微调的原则有哪些？一是让每个组男女搭配尽量均衡，男女搭配干活不累嘛。另外，还要兼顾学生性格、能力、特长等方面，这样无论是在学习中还是在一些集体活动中，每个组的参与度才能保持相对均衡。也就是说，分组后，每个组就基本在一个起跑线上了。分好组后，按成绩将每组组员编为1、2、3、4、5、6号，1号为组长。每个组的副组长是不固定的，由组长安排，副组长可以有多个，根据小组合作需要，不同的方面定不同的副长，因为每组1号同学各方面都比较均衡，可以胜任组长，但每组2号以后就不一定了，有的学生单科可能比较突出，他就可以担任那一科的副组长，有的组织能力不错，可以在活动中担任副组长……这样一来，大多数组员都可以成为各科或各类活动副组长，这样既可以协助组长更好地搞好各科的学习，参与各项集体活动，又能增强组员的主人翁责任感。

（二）小组合作

小组建设要成功，怎么分组，怎么积分，建立小组公约等等这些制度化的东西无疑特别重要，但如果班上有较多的孩子根本就不在乎这些制度积分之类，那么这些就成了空谈。所以，有一个重要的前提，就是要特别注重引导学生融入到小组之中。我们的加减分最后要有总结要有评价，要有出处（每一周或月的评价，都给一定的精神奖励和物质奖励）。对于组长而言，我认为一定要培养他们的大局意识，很多时候，组长甚至要能忍辱负重。另外，还要引导组长讲究方法，做一个智慧的组长。对于组员而言，我觉得着重要引导他们学会协作，要引导他们树立主人翁的责任感。

班级小组建设，学生的确变得自信了很多，而这一点正是我想要追求的东西。毕竟，不是每个孩子都能成为学习尖子，但他可以学会自信地表达，认真地倾听，学会团队合作，学会扬长避短，学会与他人分享，积极地生活，有非常强烈的集体荣誉感，这些都是他们走入社会后必备的能力。这就是半年多来我从学生身上看到的变化。

（三）激励机制

首先说说积分涵盖的领域。我们班积分包含了课堂表现、作业完成、自习纪律、寝室管理、卫生情况、各类活动甚至生活费收缴。登分由各干部负责完成。当然这里首先要明确班干部职责以及加减分细则。再就是要落实每一次加减分，这样才保证公平公正。

这里重点还是落实在课堂教学中的小组合作及积分。在实践中，我逐渐发现了一个让我比较得意的方法，小组以及小组成员为了自己的奖励和小组的荣誉，小组代表在全班进行交流时，我运用的积分方法是：1、2号代表小组交流表现优秀的给本组加1分，3、4号代表小组交流表现优秀的给本组加2分，依此类推。交流代表起立交流时，必须要报自己是几组几号，便于积分，如果未报的，不加分。所以小组成员之间都会互帮互助，为了小组荣誉和自己的积分都会尝试举手回答问题，逐渐的消除自己不愿意和不敢回答问题的心理。

在教学的过程中，不断分析存在的问题，多多向别人学习，敢于大胆的尝试，现在我完全解决了我多年在课堂上困扰的问题。我现在的课堂基本都是属于学生，每节课都是通过学生课前对微课的学习，小组进行情况反馈，我在进行问题分析来进行备课，上课的时候再一次由小组进行讨论，根据班级的激励制度，小组进行选派人员到黑板上进行讲解，让整个课堂都属于学生，让学生需要的知识在他们的“地盘”上得到真正的发生。此时的我只想给学生说一句，我的“地盘”听你的。

参考文献：

[1].罗佳佳《初中政治课堂教学中激发学生主动发言的策略研究 》

[2].鲁香香《怎样提高学生在数学课上回答问题的积极性》

[3].刘克智《初中语文课堂教学中学生“不回答问题”的原因及对策》

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