小学语文阅读教学策略浅谈

路宗怀

摘要：阅读教学是构成小学语文综合教育的重要力量之一，其教学有效性的提高将直接推动课堂教学环节的高效进行，同时，有助于提高学生的课堂专注力，让他们能够积极参与课堂教学活动，从而实现学生语文综合素养的深化。着眼现实教育，小学语文阅读教学面临众多挑战，重重困境阻碍了教学的优化和课堂的创改，也影响了学生的学习，最关键的是脱离现代创新教育潮流，传统与现代的脱轨直接阻滞了创新教育的发展，教学难以突破。基于此，本文章对小学语文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

增强小学生阅读能力已成为当前语文教学的重要内容，教师应利用多种教学形态为学生拓展阅读途径，给其带去对应性阅读体验，使其进一步提高小学语文素养。

一、利用信息技术开展有效阅读

教师可以组织以“语文阅读的重要性”为主题的活动交流班会。首先，教师可以通过多媒体信息技术教学设备向学生讲解和展示“语文阅读是为了培养良好的阅读习惯”“语文阅读是为了提高学生的独立思考能力”“语文阅读是为了丰富学生的头脑”等相关的观点理论。可以让学生小组根据教师讲解的观点结合活动主题展开交流探讨。经过课堂上的活动讨论，让学生明白语文阅读的道理：语文阅读不是看你阅读文章数量的多少，而是看你从阅读的文章中是否拥有收获、是否获得感悟。教师要树立学生正确的阅读观念，明确学生的阅读目的，避免学生在阅读过程中出现浅俗化、盲目化，提高学生在学习语文阅读过程中的阅读质量。

二、开展自主阅读能力教育

从阅读知识点的角度来看，学生需要掌握的知识面有很多，其中包括句段理解、断句、情感感知、寓意理解等多个方面，教师要能够通过对不同学生的学习表现分析，为学生设计更符合小学生的阅读学習方法，从而促进课堂教学任务高效完成，也能够进一步完成对学生的自主阅读能力培养。如在进行《为中华之崛起而读书》的阅读时，很多学生都在情感认知方面存在不足，于是我在阅读教学环节，抓住了文本当中的关键内容，让学生可以由点至面地去完成对课文内容的分析和理解，在有效完成基础语文知识学习的同时，也能够进一步培养他们的爱国精神，由此做到在完成基础阅读知识教学的同时，也能够提升学生对阅读素材情感感知与表达方式的理解，为他们的自主阅读能力提升带来重要帮助。

三、加强阅读内容的衔接性

阅读能力的提升需小学生养成良好的阅读习惯，合理安排阅读时间，该类阅读时间既包括课堂上、阅读表演上，也包含课后或家庭中，即教师在课后需为学生布置些许阅读作业，该作业内容可与语文课堂存有关联，利用阅读内容的衔接性来增强学生的阅读兴趣。教师在布置课后阅读作业时，其阅读重点不但要包含课堂阅读中的各项知识，其内容还要带有些许的思考性，如经典名著等，利用名著中的经典思想来适时引导学生的思维观念，使其在小学阶段逐步确认世界观、人生观、价值观，全面提升其阅读水平，例如，某小学语文教师在完成课堂阅读知识的教授后，为学生布置了名著阅读作业，学生依照兴趣选取了《钢铁是怎样炼成的》与《鲁滨逊漂流记》，通过该类阅读有效增强其阅读水平。

四、激发小学生的阅读兴趣

教师在开展阅读教学时，必须要重视小学生阅读兴趣的激发，保障教学内容的趣味性，从而调动起小学生学习的积极性以及自主性，促使其能够全身心投入至文章阅读中。例如，在阅读《望天门山》时，由于小学生普遍没有见过天门山，加之教师只是用苍白的语言予以讲解，会导致小学生缺乏阅读的兴趣。因此，教师可以改变教学模式，在课堂教学之前，利用互联网找寻有关天门山景色的图片，并且在课堂中采用多媒体技术向小学生展示天门山的景色，并且向小学生介绍天门山位于我国哪个地区，特点如何。随后，要求小学生大声朗诵该诗词，进而结合图片，对诗人面对天门山时那种感慨壮丽景色的情感有深入的了解。通过此，能够有效调动起小学生阅读的兴趣与热情，为教师顺利开展阅读教学起到帮助，也实现小学生知识面的扩展。

五、引导学生个性化解读

在文本学习中，教师应作为引导者，鼓励学生独立阅读文本，做出个性化解读。在此环节中，对准确答案不做统一要求，学生言之有理即可。许多优秀的文本具有多重教育意义，可进行多元化理解。学生个性化解读的过程也是锻炼思维能力、创新能力和逻辑能力的过程，对于偏离主题的阅读理解，教师应通过策略式引导促进学生思路回到正轨。对于特殊的解读思路，可在课上提出，大家共同讨论，分析结论的合理性，完善结论，通过探讨过程完善阅读细节，促进多元化思维构建，促使文本解读更加准确，使学生养成良好的学习习惯以及思维习惯，培养综合性人才。

结束语

阅读教学在小学语文中起到了极其重要的作用，具体的教学策略因人而异、因地而异，但教学目标都是一致的，那就是激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，全面提升学生的语文素养。教学有法，但无定法。我们要在具体的教学实践中不断探索，更新观念，开创语文阅读教学的新时期。

参考文献：

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