小学语文口语交际教学对学生表达能力的培养浅探

王晋梅

摘要：口语交际教学是语文教学中的五大核心板块之一，具有较强的重要性。但对于很多小学生而言，虽然他们积累了一系列的语言知识。但在具体的口语交际表达活动过程中，有些学生可能不知道如何有效地将自己所学的知识全部串联起来。在这种情形下，导致学生的口语表达能力无法得到深入的发展。基于此，本文就着重探讨在小学语文口语交际教学中怎样有效地去培养学生的表达能力。

关键词：小学语文;口语交际;表达能力;培养

在我国不断推进课程改革的背景下，在口语教学过程中，对于学生的口语表达能力培养有了更多的要求和目标。而经过研究发现，传统的口语交际教学还存在一些漏洞，所以教学效果还不够理想。对于新时代的教师而言，需要不破不立，大胆创新，明确口语交际教学的核心目标，有效发展学生的口语表达能力。

一、研析小学语文口语交际教学中所暴露出的问题

在新课程改革如火如荼的进行下，目前我国小学阶段已经设立了与口语交际相关的课程，但经过研究发现，口语交际教学实况并不理想。第一点就是在目前的口语教学过程中，教师没有为学生提供充足的练习时间，对于教师而言，课堂教学时间有限，所以很多教师在课堂上会着重为学生传授一些语言技巧，或者是为学生展示不同场景下不同人的一些表达方式。但是在这个过程中，教师没有预留充足的时间让学生去完成习，并且在课后，教师也没有让学生合理尝试，在练习时间不够充足的情况下，学生没有办法去促进自己在口语方面的提升;第二点是在目前的口语交际教学过程中，教师对于教学的定位还不够清晰，如口语表达强调的就是通过一系列口头交流的方式来传达自己的实际想法，所以教师会将口语表达和说话的过程等同，如教师会认为学生从小就会学汉语，每个人都会说话，所以在具体的教学过程中，教师认为学生只要能够主动表达即可。但是在这个过程中，教师没有对于语言进行规范，有些学生在表达的过程中没有考虑不同场景下语言的规范性，进一步影响了学生个人表达能力的发展。

二、浅析小学语文交际教学中学生表达能力的具体培养策略

要想達到培育学生可以表达能力的目标，在教学过程中，教师必须要采用有效的培养方案，选择多样化的方法来引导学生，所以下文将对学生表达能力的培养提出建议。

（一）抓住一切机会，拓宽口语表达空间

一些教师在之前的教学过程中可能会存在认知误区，认为在培养表达能力时，自己只能充分利用课堂时间，教师的这种认知会导致学生的口语练习时间大大被压缩，能力无法得到更为充分的发展。因此，在目前的口语交际教学过程中，其实教师可以抓住机会和时机，如教师在分析一些口语交际话题时可以随时随地设置一些临时的交际活动。在交际活动中，教师可以随机邀请不同的同学和自己交流、互动，鼓励学生大胆发言，并且鼓励学生提出问题，让学生在与自己互动的过程中能够形成良好的自我认可，增强自信，主动参与到不同的交际活动之中。并且在目口语交际教学过程中，教师可以合理规划时间，比如在课堂教学开始之前，教师可以设置一个课前小暖场活动，让班级学生自由地进行口头演讲，或者是一些故事的讲述，分享自己的一些个人收获等，为学生提供更多的机会。然后在课堂教学中，教师可以随时随地抛出一系列话题，引导学生主动探讨，在课后，教师也可以布置相应的一些练习任务，让学生在课后与朋友或者是家人进行练习，以此能够更好地达到锻炼学生口语表达能力的目的。

（二）关注学生个体特点，选择不同引导策略

虽然小学生之间的学习差距不大，但是这并不意味着每位学生的学习基础和学习能力是相同的。相反，学生之间的个性特点会存在比较明显的差异，在口语交际教学中，为了让学生能够主动表达，教师必须要选择不同的引导策略，在深入了解学生的情况下来为学生设置对应的任务，以期达到发展学生能力的目标。如对于有些学生而言，他们从小喜欢阅读，而且有积累的习惯，所以在面对不同类型的口语交际话题时，学生的表达欲望较强烈，且表达过程更流畅。针对于这类学生，教师就可以增加难度，如要求学生使用一些规范化的语言或者是让学生去改变一些对话内容。而针对一些基础较弱的同学而言，他们有的不敢主动表达或者是自己的知识储备不够，在表达时出现无话可说的现象，针对于这类同学，教师可以采用更为舒缓化的教学引导方式。如教师可以先和学生以朋友的方式来进行日常的交流，通过抛出话题的方式逐步引导学生，然后让学生将自己所想到的内容进行总结，再和其他同学交流。在不断互动的过程中强化学生的表达意识和能力。

三、结束语

综上，培养学生的表达能力是一个漫长的过程，不是依靠简单或者是短期的训练就能够取得良好效果的。对于教师而言，必须要有不断坚持的意识，需要对口语教学内容进行一个整体的规划，与学生进行有效的交流和沟通，让学生在自己的引导下能够主动表达，多角度思考，有效发展学生的语言表达能力。

参考文献：

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