浅析生活情境在小学数学教学中的运用

杨姝烨

摘要：在当前素质教育背景下，教师不仅要教授学生理论方面的内容，同时还需要提高学生灵活运用知识的能力，因此在小学的数学课堂中，教师可以利用“生活情境”教学模式展开授课，以此激发学生的学习热情，帮助学生掌握实践运用数学知识的方法，使教师的教学效果不断的提升，让小学生形成良好的数学能力。

关键词：小学数学;生活情境;教学方法

小学数学课程有着极为重要的地位，可是由于数学知识比较抽象，小学生在学习时往往无法快速理解教师授课的内容，使得学习效率无法提高，而“生活情境”教学模式有效的将理论和实践相结合，利用现实中的案例来帮助学生理解数学，从而不断提高学生的学习效率，也让学生对数学产生更多兴趣，使小学生的数学能力不断提升。

一、生活情境在小学数学教学中的意义

（一）可以有效激发学生的兴趣

部分教师的授课缺少一定的变化和创新性，而小学生正是一个比较爱玩的时期，使用传统模式展开授课会导致课堂的教学气氛比较的压抑，学生会逐渐对数学失去兴趣，现在数学教师使用“生活情境”授课，能够有效转变课堂环境，利用丰富多彩的生活情境来带动学生进行思考，并且为了能够更好的展示情境，教师会采用更加多样性的手段来实施授课，完全转变传统单一的授课形式，这使得数学课堂的气氛将更加的热烈，并且具有很高的趣味性，从而有效的激发出学生的学习兴趣，让学生可以更加主动的展开学习，提高教师的授课效率。

（二）能够明显降低数学的难度

小学生心智都还不够成熟，逻辑思维能力也相对较弱，而数学具有很高的抽象性，学生在学习时会出现各种问题，会降低学习数学效率，教师使用“生活情境”模式授课时会将生活中的案例搬到课堂中，并将数学公式或者图形融入其中，这样就会使抽象的数学知识立体化、直观化，有效的降低了知识的难度，学生能够更加便利的领悟数学知识，提高了理解程度和记忆的效率，感受数学对生活的帮助，有效的提高小学生学习数学知识的效率。

二、小学数学课堂使用生活情境教学的策略

（一）利用现代化的手段展示生活情境

现在大多数的学校意识到科技工具对教育的作用，很多学校都配备了现代化的工具，帮助学生能够更好的展开学习，因此小学的数学教师在使用“生活情境”来实施教学的时候，可以运用这些工具来实施授课，将“生活情境”高效的呈现在学生面前。教师可以在授课前，利用互联网搜索工具收集与教材中数学知识相关的生活实际图片和视频，或者利用照相机拍摄现实中的照片，在实际教学时利用班级中的多媒体工具，教师将这些图片视频展示出来，有效的建设生活情境，让学生能够一目了然的看到数学知识，并且了解在生活中使用数学的方式，既能将数学知识简单化，又能提高教学的趣味性，使学生可以在生活情境课堂中，更加快速的掌握数学知识，提高小学生的学习效率。

例如教授“时、分、秒”时，教师提前在互联网中收集有关时间的图片或者与时间有关的视频，在上课时利用教室中的多媒体工具展示这些现图片和视频，为学生建立生活情境，使学生一边观看图片和视频，一边听教师的授课，从而利用直观的展现生活情境来降低“时、分、秒”的抽象性，帮助学生更快的学习到有关“时间”的知识，提高学习效率。

（二）通过生活情境活动提高学生感受

“生活情境”教学模式会将数学知识的实践性放大，让數学知识更加具体的对应到现实生活中，让学生更加方便的进行学习，不过小学生由于自身能力比较弱，单纯的建立情境可能无法帮助学生更好的体会数学知识，无法良好的体现“生活情境”教学的作用，因此数学教师可以利用活动的方式让学生体会生活中的数学。在授课前，教师要对教材中的知识点进行了解，从而根据这些知识点为学生设计科学有趣的活动，将数学知识和实际生活联系到一起，而在正式的教学中，教师首先要为学生设立生活情境，利用生活中的事物来引导学生，启发学生，为接下来的活动做指引，而后教师让学生进行活动，这样学生能够在生活情境的带动和引导下，高效的展开活动，并在活动中不断加深对数学知识的理解和印象，使小学生既能快速掌握数学知识，也学会使用数学知识解决问题，提高了学生的数学能力。

例如在教授“长方形和正方形”时，在课堂中教师在将这两种图形的知识点教授给学生后，为学生建立生活中的情境，将生活中带有“长方形和正方形”的实际案例告知学生，然后展开“动手制作”活动，让学生根据自己对几何图形的理解，亲自制作带有“长方形和正方形”的作品，从而利用活动形式来提高学生对几何知识的兴趣，同时在活动中加深“长方形和正方形”知识的印象，使小学生的数学能力获得提升。

（三）展开自主研究课程全面培养学生

生活情境教学模式具有开放性和探究性，使用此种教学方法能够有效的培养学生的综合素质，帮助小学生更加全方位的发展，小学的数学教师在实施生活情境数学课堂时，可以让学生自主学习和研究，而为了提高自主学习的效率，教师可以采用合作学习的形式展开授课，让学生能够相互促进，以此优化生活情境教学的效果。在授课时，数学教师需要进行有效的分组环节，让每一个小组的数学能力都相对平均，以此保证合作过程的顺利进行，而后将本节课的知识点教给学生，在授课后，教师可以为学生提出与生活情境有关的问题并让学生在小组中思考，这样学生能够将生活和数学相关联，同时通过合作讨论来解决问题，让学生能够巩固课堂中教师所传授的知识，而且在小组交流时，学生可以不断的发散思维，锻炼自己的语言交流能力及其他方面的能力，帮助小学生形成良好的数学能力和综合能力。

例如在教授“测量”时，教师需要先将测量的工具用法教给学生，并将测量中的注意事项告知学生，然后对学生进行分组，并带领学生来到操场，让学生以小组为单位，自由的测量操场当中的任何物品，这样学生能够在实际的生活情境中练习测量的知识，并利用合作的模式有效锻炼学生实践能力，并培养学生的综合能力，使小学生提高学习的效率。

结束语：

总之，生活情境教学法对小学生学习数学有着很大帮助，数学教师需要认真研究教学的方法，利用科学有效的手段将生活情境和数学知识融合到一起，从而降低数学的难度、改善课堂的环境，使小学生能够对数学更加感兴趣，从而积极主动的研究数学，使学生不断提高学习数学知识的效率。

参考文献：

[1]刘红燕.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].科学咨询，2021（4）：139.

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