思维导图在小学数学《分数除法》单元教学的应用

黄静

摘要：教师在小学数学的教学过程中要充分的认识到思维导图的重要性，在数学教学过程中挖掘思维导图的好处，帮助学生理解数学知识。只有教师合理地在教学过程中应用思维导图，才能提高小学数学的教学效果。思维导图对学生发散思维的培养有一定的促进作用，能够对学生的数学能力和素养进行全面的提高。本文就从分析思维导图在小学数学单元教学中的重要性作为讨论，根据实际的教学情况提出策略，提升小学教学的质量。

关键词：思维导图;小学数学;分数除法;单元教学

引言：围绕一个问题或是主题，对主体知识用图形的方式表达和贮存就是思维导图，这是一种思维快速成像的办法，可以对思考的问题进行具体的分析和表达，避免了在解决问题时出现思维混乱，信息遗漏的问题。为了帮助学生在小学数学课堂上加深对分数除法的学习和理解，教师要选择合理的方式应用思维导图，有效地结合学生的学习情况和分数除法的教学，完善教学内容和教学方式。

一、思维导图应用于小学分数除法

思维导图不仅可以让数学知识更加清晰可见，还可以锻炼学生的思维逻辑，对大脑内的知识进行强化，指引学生选择更加正确的方式，提升学生的解题速度和正确率。

教师在最开始的教学阶段可以从实际问题进行引入，利用图形进行辅助，帮助学生理解分数除法。另外，分数单位知识也是在分数除法教学中经常会用到的。教师在最开始的分数教学阶段应该引导学生复习分数单位知识，为之后的学习做好准备。例如：÷2，说的就是要计算出最后一个数，这个数乘以2等于，用式子表示就是（未知数）×2=，也就是说未知数的二倍就是，指的就是2个，就是未知数的二倍就是2个，由此就可以知道一份是：（2÷2）个，结果就是÷2==。

二、思维导图在小学数学分数除法单元教学中的形成

（一）分析特点，分类学习

教师在小学数学分数除法的单元教学时，引导学生利用思维导图来解决问题。学生在刚开始时可能只会直观画图或是列表分析等，教师可以将学生的这些特点进行分类，方便后续的教学内容。例如：有一批树苗，其中松树苗有145个，占了三分之一，问一共有多少树苗。教师在引导学生理解数学题的基础上，可以帮助学生利用思维导图的方式进行分析。这道题的中心是有多少树苗，然后开始散发思维，罗列已知的条件，这样就不会出现信息和数字遗漏的问题。

（二）分类诊断和评价

教师在进行分类时可以利用多媒体来呈现，组织全班同学一起进行互动和评价。例如：在对一道题进行分析时，教师可以询问学生为什么这样解答，在解答之前是怎样思考的。这样的方式，可以锻炼学生自主建立思维导图的习惯。学生说明之后教师可以对学生说出的方式进行改正或是补充，帮助学生理解关键信息。

（三）不断修改形成思维导图

教师在分数除法的教学过程中使用思维导图，学生还没有完全感受时，教师可以借助多媒体还原自己的思维导图模式，带领学生重新感受思维导图和问题理解的过程。在这个基础上，帮助学生反思自己的思维导图，并且进行及时的修正。

（四）借助思维导图自主学习

引导学生形成思维导图并不是教师的最终目的，目的是正确的学习分数除法。在上述的问题中，教师要对学生的方式进行观察，及时改正，帮助学生找到更多的解题策略，以便在之后的学习生活中，学生能更加灵活地解决问题。

三、小学数学分数除法的教学中思维导图的应用

（一）系统展现小学数学分数除法的知识内容

在小学数学的教学中存在很多零碎的知识，特别是在分数教学的单元教学中更是如此，因此，教师要用更加系统的方式将分数除法在学生的面前展示出来。例如，教师在刚刚开展小学数学分数除法教学时，在引入了分数除法的知识概念之后，学生可能会因为其中的一些计算方式、计算单位等数学知识感到迷茫，甚至在学习上产生抵触和厌烦的心理。再加上课堂上关于分数除法的知识点比较多，而且还很零碎，学生在课后复习时就会遗忘一些知识上的细节，影响了在课堂上的教学效果。因此，教师在上课时应该对思维导图进行合理的应用。教师可以在黑板上准备一个表格或者是其他的方式，在其中合理的设计思维导语，将分数除法的概念和知识点展现出来，帮助学生系统的记忆，理解分数除法的概念和意义。

（二）提高学生的理解能力

在分数除法的教学课堂上，教师合理地运用思维导图，可以帮助学生迅速理解一些抽象的知识，用更加直观的方式将分数除法的意义展现在学生的面前，加强了学生对分数除法的记忆和理解。在课堂上教师可以根据学生的实际情况，结合数学教材，给学生创造不同的数学场景。例如，教师在讲解分数除法的计算方法时应当首先从应用题出发，帮助学生加强对应用题的理解以及对计算单位的记忆。教师在数学课堂上应用思维导图，把分数除法的知识展现给学生，并且在课堂上展示相关的知识和概念，还有计算方法以及分数乘法等知识一同进行展示和对比。教师将分数乘法的知识用思维导图的方式展现在学生的面前，学生根据分数乘法的概念就可以更好地更好地理解和区分分数乘法和分数除法的区别，帮助学生记忆，提高教师的教学质量。

（三）激发学生的主观能动性

通过实际的教学情况可以知道，好的教学环境可以对学生的主观能动性进行激发，还可以让教师的教学活动开展得更加顺利。营造一个好的教学环境，让课堂氛围更加活跃，教师的教学效果也会提升，这种方式可以促进学生学习数学的主动性。例如教师在进行分数除法的教学时，如果教师在这个环节只是简单地讲解一些理论知识概念，那么对于学生和教师来说都不够生动，教师可以根据学生的身心特点制作出一些色彩比较鲜艳的思维导图，运用卡通人物的方式，激发学生的学习兴趣，学生在学习知识的时候就可以一目了然，从而可以加深对知识点的记忆。

结束语

综上所述，教師在教学过程中可以根据分数除法的具体教学内容，合理的设计思维导图，帮助学生建立数学学习的信心，使学生理解分数除法的题型，将原本零碎的知识进行整合，使其更加形象，在学生的面前进行直观地展示。分数除法的学习对学生来说具有一定的挑战，教学知识点比较零碎。教师只是进行语言讲解，学生对于分数除法的概念就会比较模糊。运用直观的思维导图，就可以让学生找到其中的关系，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]邓娜. 小学高年级数学代数教学中思维导图应用情况的调查研究[D].淮北师范大学，2021.

[2]马云萍. 小学数学《分数除法》单元教学应用思维导图[J]. 当代家庭教育，2021（22）：5-6.

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