小学信息技术AI课程建设实践研究

祝洪

摘要：信息化、人工智能的出现进一步重塑了教育样态，而五育并举的教育模式将与信息化教学相融，成为未来中小学课程的发展趋势。所有的学校将在未来的校园构建中，进一步理清AI教学价值，并依据课程目标，重新设计课程体系，进行教学实践和评估，以培育学生的信息素质，并推进学校教学现代化进程。

关键词：AI课程;课程设计;小学信息

引言：学校信息化教学的实施，意在帮助学生掌握计算机应用方法，在提高信息化思维水平的同时，也能够具备更多符合经济社会蓬勃发展要求的综合性素质，因此科技的进步将使学校教学的方法变得更为多元化，将人工智能理论逐步导入学校信息化教育中，期望让学生在系统化的教学活动下，可以得到更为理想的学习结果。教材必须针对学生的信息技术素养和能力，以找到高质量建立AI教学体系的主要途径，让学生们可以始终在浓厚的探究激情和积极的学习态度中，进行对重点知识领域的了解和实践。

一、信息技术AI课程的开展优势

1、培育出多元的信息技术人才

由于小学生思维十分活跃，所以往往能够在充满趣味性的AI课程中，进行对知识的更好掌握[1]。传统的小学信息技术，主要以学生学习使用计算机为主，并通过逻辑思维的调动，能够获得相应的创新精神与科技意识。在与时俱进的信息化社会，掌握计算机技术已经成为所有学习者所必须的专业技能，所以教学重点也必须加以延伸，才能通过AI教学的基础建设，培育出与时俱进性的人才培养。教材必须重视小学生思维规律，对AI课堂的教学目标、讲授方式和内容加以不断优化，既要重视学生当前的信息技术水平和学习能力，也要突破传统陈旧课堂教学开展形式的单一性，开展更加多样的教育活动，使学生始终在积极探究与信息化思维的应用中，保证学习效率的积极上升。

2、为人类提供便利

人工智能的日趋发展，将其视为现代科技的重要形态，不仅仅体现了计算机技术的发展，神经网络、模拟认知、智慧搜寻和机械学习中的诸多内涵，也将越来越广泛应用到人类的实际生活。由于人工智能的本质，使人们借助于对大脑功能的模仿，通过使用计算机技术能够使电脑操作编程，利用设计、推导、求解和识别问题等大脑能够掌握的功能实现运作，并能够很好利用对大数据处理的分析，给人类生活提出相应的指导意见，它还包括了信息学、数学、哲学和计算机等各个专业领域，对学习者群体的信息意识和能力都有着高度的需求，所以唯有形成具体的教学目标，方可确保AI教学的完成和产生重大教育意义。

二、AI课程高质量建立的主要路径

1、增加教育内容

信息化教学中，除要帮助学生了解电脑的基本应用方式，并建立相應的信息化思想之外，还应紧跟信息时代要求设置适当的AI教学，以引导学生从与时俱进的知识内容中，获得良好的学习结果[2]。所以，老师们在完善AI课程体系时，就必须有意识的扩大内容，不但要根据原有的教学要点，有助于学习者了解知识，还必须通过对内容的革新，进一步充分调动他们的探究激情，才能使完整的课程，鼓励学生在思想的灵活性调整中，得到完美的教学效果。因此，老师必须要引导学生对人工智能有较为直观的认识，并运用计算机技术给学生观看以人机大战为主线的动画，让学生可以对人工智能的基本概念、使用途径和发展趋势等有较清楚认识，并始终在学习能力的提升中，探究AI知识内容。今天，AI技术设备已和人类的生活有着十分密切的联系，于是老师们可以请学员想想在日常生活中，通常都会遇到的什么人工智能技术设备。学员们在认真思考中，会不断解答手机、扫地机器人、智慧声控灯、智慧家务机器人乃至天猫精灵等问题，让学员们真正体会知识和日常生活的关系，也可以进一步激励学生学习自信心，进而在对知识点的进一步探索中，既保证学员参与课程教学中的趣味性，也可以让老师通过学员的练习反应，从而形成较为完备的AI教学。

2、拓展学习空间

信息技术重视学习者信息化思想的养成，特别是AI教学不但要求学习者熟悉应用知识，而且必须认识人工智能发展的同时，对新技术有较为清楚的了解。为防止学生个人发展空间遭到束缚，教师所设置的AI教学须注重于强化学习空间的开拓，才能提高学生应用意识和信息收集能力，也才能在进一步的实验中达到理想教学效果[3]。特别是，计算机信息技术教学中有着很大的探索性和实践意义，如果单纯的把学习者限制在对课堂理论知识的掌握中，不但会抑制思想的自由发散，而且不利于创新精神和实际创新能力的培养。老师也应注重对学生学习空间的开拓，在设计AI教学时，必须做到充分利用网络平台开展教学工作，才能增强与老师联络的教学工作过程中，形成更富有参与性的AI教学。因此，当老师引导学生通过思路的发散，设想未来可出现的人工智能产品设计时，老师应该引导学生成立合作小组，能够充分利用休息时间或在上课前，对现有的AI产品设计造型、功能及其使用途径有所认识，以便于在信息的融合、积极的互动和思想的碰撞中，学生可以有一种较为明晰的产品设计思路，并将产品设计理念和大纲用Word录入后，上传至班级的教学平台中，由老师在下载后对学生的产品设计思路加以整合，以便于设计出更适合学生学习特点的AI教学或授课计划。在教学介绍知识点时，老师也必须充分重视自主学习意识，运用分组汇报的形式引导学生将自己的思想，能够积极的利用计算机向教师与同学演示，并倾听教师意见后进行完善，利用Scratch软件进行制作和Photoshop进行绘图。在每个学生作品制作完成后，老师还需要对为每个学生所设计的AI作品加以评价，从而引导学生能够在积极向上的教学情绪下，更进一步地提升探索能力。

结束语：总之，AI课堂的高效建构，离不开老师对学生信息素质和学习潜力的深入分析，既要有目的性教授学生生动有趣的课堂教学内容，以更好调动学生创意力和思考的积极性，同时也应充分发挥信息技术教学的开展优势，除指导学生掌握基础知识之外，还应该创设生动有趣的课堂实践环节，要求学生可以在做和练的同时，达到真正的教育质量。

参考文献：

[1]江荣.浅析小学信息技术教学中互联网+的应用[J].中国新通信.2020（23）.

[2]]李桃，张家彬.思维导图在小学信息技术教学中的积极作用探讨[J].数字通信世界.2021（01）.

[3]葛盼盼.视频分析支持下的小学信息技术课堂教学研究——以《迷宫寻宝》一课为例[J].中国现代教育装备.2021（02）.

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