浅谈信息技术在农村小学数学教学中的应用

陈俊军

摘要：在现代社会，以计算机和网络通信为核心的信息技术被广泛应用于社会各个领域（包括教育），为学校实施素质教育提供了重要手段和有效途径。特别是在数学教学过程中，建议采用独立、合作和研究式学习。毫无疑问，农村小学缺乏教学和学习材料。农村小学的数学教学无疑可以借助信息技术的翅膀在课堂上得到极大的提升。利用信息技术可以开发和提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使他们心甘情愿地主动投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术的广泛使用，丰富了数学的基本特征。在设计和实施数学课程时，应重视利用现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，努力改变农村学生的学习方式，使他们愿意并能够将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。

关键词：信息技术;农村小学;数学教学;应用。

【正文】

长期以来，小学的数学教学方式是单调的：课本+粉笔+黑板。学生们发现它是如此的枯燥无味，以至于他们对学习感到厌烦。教师也很疲惫，他们的努力也减半，不能获得预期的结果。在农村小学数学教学中应用现代信息技术时，教师应从多方面、多角度将信息技术与教学相结合。在教学实践中，应用信息技术，充分发挥其优势和长处，可以提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，提高综合素质，从而全面提高数学教学的质量。然而，随着信息技术进入数学课堂，数学教育实现了各要素的丰富和谐，将教师从繁重的教学工作中解放出来，使教学更加轻松，学生更加喜欢，大大增加了学生的学习积极性，使大家在课堂学习氛围中更加活跃，取得了事半功倍的效果。信息技术的动态图像演示技术，适当运用丰富、传播图像和媒体信息的生动性，以直观的程序，较抽象的数学知识，以其强烈的刺激作用，刺激学生的各种感官，使农村孩子主动参与学习，激发学生的学习欲望，使学生了解数学知识的本质特征，将提高数学课堂教学的有效性。那么，如何将信息技术与数学教育有效结合，以提高课堂教学的有效性呢？

一、信息技术的使用为激发农村学生对数学的兴趣创造了一个环境。

数学知识比较抽象和枯燥，这使得一些学生对学习数学不感兴趣，甚至不愿意谈论 "数字"。使用多媒体工具制作教材可以刺激学生的感官，激发他们的学习欲望，调动他们的思维。学生们可以随时纠正自己的思维，专注于学习，将枯燥乏味的数学知识变成令人愉快的系统性知识。歌德曾说："有兴趣的地方就有果实，爱好是一种取之不尽的内在动力"。学习的兴趣是学生最好的老师，培养学生的兴趣是老师的首要任务。用传统方法讲授的数学课很枯燥，激发学生的兴趣已成为教师的主要教学问题。信息技术具有实际处理文字、符号、语言、声音、图形、动画、视频图像的能力，并产生图形和文字、声音和情感效果的结合。在数学教育中运用信息技术激发学习兴趣，具有真实性、形象性、趣味性等特点，可以激发学生浓厚的学习兴趣，增强学习效果。在教学方面，我根据教学内容的特点，利用信息技术创设各种情境，收到了明显的效果，活跃了课堂气氛，对激发学生的学习兴趣起到了较好的作用。

例如，我遇到一些与长方体、正方体体积有关的数学问题，以 "长方体、正方体体积计算 "的形式，开始上课时，软件中的智能卡通人物 "巧虎"，用卡通的方式描述你的生活，无法通过观察分辨出长方体。 教授正方形物体的体积，可以大大提升学生学习数学知识的兴趣。又如，在讲授 "十的分与合 "时，我以同学们对孙悟空的喜爱，抓住学生的这种心理，利用多媒体软件创设了一个故事情境。孙悟空大闹天宫回到花果山，他带回了10个桃子，便将这些桃子送给了他最喜欢的两个孙猴子，怎么分呢？教室里变得像炸开了锅，学生们尖锐地讨论着这个话题，每个人都表达了自己的观点。这时，學生们的思维已经被激活，他们自然而然地出发去寻找新的知识。

通过利用信息技术创设情境，让学生在教师的引导下跳跃前进，言之有物，兴趣盎然，积极参与，充分利用各种感官的功能，动耳听、动眼看、动脑想、动口说、动手做，为学生提供自我表现的机会和空间，使课堂不仅充满了活跃的学习气氛，使学习过程顺利进行，也是提高课堂教学效果的关键。

二、利用信息技术解决教学的难点、教学的重点。

农村小学生的思维比较活跃，好奇心强，对事物的兴趣来源于具体形象。同时，思维正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维薄弱，且明显反应为看不见、摸不着的概念推理，这代表了小学生的思维形象与数学的抽象性之间的矛盾。为了有效解决这一矛盾，通过在课堂上使用多媒体，可以有效实现从具体形象到抽象思维的过渡。多媒体图像是直观的，图形是可访问的，声音和视频可以成功整合。这些具体直观的东西可以将抽象的东西转化为具体的东西，调动和同步学生的各种感官，使教师讲得清楚，解决学生难以理解的内容，获得简洁的讲授，强调重要的内容，分解难点等等，这些都是常规教学设备无法有效替代的。

例如，在教授1分钟=60秒的进率时，考虑到进率是一个比较抽象的数学概念，让学生理解和学习用60进制而不是传统使用的十进制的进率是很困难的。因此，我们用Flash动画软件准确、清晰地展示了秒针和分针同时移动的过程，并指导学生观察是秒针还是分针移动得快。由此可以得出结论：1分钟=60秒。帮助学生直观地理解抽象的概念，让他们根据自己的理解总结出时间的进率。例如，在关于平移和旋转的课程中，为了帮助学生理解这两种类型的运动，一个多媒体动画展示了一段游乐园，其中有摩天轮、转椅、过山车、大风车和小火车。学生们看着屏幕上这些物体的动作，根据它们的移动方式进行分类。通过视觉化和实践经验，可以理解和掌握两种移动物体的方式——移动和旋转。

信息技术的使用极大地丰富了教学方法和内容，优化了课堂结构和教学过程，将抽象枯燥的内容转化为生动有趣的内容，直观地再现了教材内容，突出了重点，指出了难点，具有很强的表现力，使学生的学习更加轻松、有效。因此，学生更容易学习并取得更好的学习效果。

三、信息技术的使用增加了知识的密度，提高了学习效果。

利用多媒体教学信息技术，高密度地传递知识，可以对大量的信息做优化处理，大大提高了课堂教学效果。图画比语言教学更有帮助，更全面，更直观，更形象，信息含量比语言含量高。然而，动画比图画更先进，使用Flash的文字、动画、颜色变化，不仅容量大、速度快，而且效果更好。这可以提高知识的密度和教学的效率。

例如，教学"圆的周长"，周长公式C=2πr的推导需要不完全归纳。所以在教学时，我们可以利用网络和多媒体先展示圆的直径8cm、12cm和14cm，然后根据滚动直径的距离依次滚动一、二、三次，展示标志，但滚动圆后，展示走的距离。演示完毕后，我让学生观察车轮滚动的距离与车轮的周长和直径的关系，学生以三个车轮滚动的动画为依据，很容易总结出车轮的周长是直径的三倍多一些。又如，在讲授圆的面积公式的推导时，我利用网络和多媒体演示，把圆的平均分割乘若干份、分割数从4、8、16、32中任选一部分，每次都在电脑上快速拼凑，并在屏幕上显示出相应的近似长方形图。

通过观察、实验和比较近似的长方形，学生不仅可以看到，还可以理解，分的部分越多，长方形的形状就越近似。这种教学有利于突破教学的难点，减缓学生在思考、推理方面的困难，通过分割、拼凑来表现将一个复杂的圆，放在一个曲线上的简单问题，也为学生实现从具体认知到抽象思维的飞跃设置了通道。

四、信息技术的使用拓展了农村学生学习数学的空间。

在数学课程标准中，"学生的数学学习活动应该是一个活泼、主动和个性化的过程"。课程标准还指出，学生不仅在课堂上获得知识，而且对教师和同伴对他们的学习的评论也很感兴趣。除了掌握基本的书本知识和技能外，学生还应学会如何掌握数学信息，以帮助他们思考。信息技术以其良好的交互性和丰富的内容，极大地拓展了学生学习数学的机会，为师生交流提供了良好的平台，丰富了教学素材，满足了不同学生的学习需求。因此，在课堂教学中，可以巧妙地利用信息技术来创造一个互动的学习环境。

在教学 "年、月、日 "时，可以在电脑室上数学课，让学生在电脑上打开 "日期和时间的属性 "窗口，选择选定的年份进行检查，观察不同年份的日期，自行发现、交流和总结。由于计算机提供了大量的材料，学生们就会主动学习并分享他们的观察结果，例如 "我知道了一年有12个月，有些月有31天，有些月有30天"，"我知道了2007年2月是28天，2008年2月是29天，2012年2月也是29天，以此类推，得出2016年2月也是29天"。这些发现在学生之间进行了分享，学生学起来非常轻松、有趣。一旦学生掌握了年、月、日的知识，他们可以选择任何问题并通过分享模式自己回答。教师还可以在屏幕上查看学生的学习成果，并及时给予反馈、指导和评价，这有助于学生体验成功，提高学习数学的兴趣。

学生在老师的指导下，利用信息技术先进的交流互动功能和丰富的教学资料，自主学习年、月、日的知识，既满足了学生个性化的学习需求，又培养了学生的合作精神，提高了学生自主学习数学的能力，还能促进学生的信息素养。

五、利用信息技术培养农村学生的数学创新思维能力。

在数学教学中，利用信息技术创设与教学内容相关的各种情境，结合学生的生活实际构建问题，可以拓宽学生对数学的探索，开阔学生的视野，激发学生的课堂思维，培养学生的创新意识。在教学中，通过选择适当的内容，将其结构化为问题情境，并在课上加以应用，我们可以鼓励学生积极、独立地参与练习和解决问题，使他们在有趣的氛围中学习数学。这促进了学生从直观的视觉思维到联想和抽象思维的发展，并支持和发展他们的创新精神和创新能力。

例如，在教学圆的面积时，利用信息技术中的视频和音频技术创设了 "用绳索如何收拢图形，如何做出面积最大的图形 "的情境，指点主题，深入分析，使学生打开了想象的洪荒之门。有学生说：“做一个长方形'”，有的说：“做一个正方形”，还有同学说：“做一个圆”。三种形状中的每一种都在屏幕上显示，并通过讨论和计算得出结论。

例如，在 "了解圆的周长 "一课中，我们从一个有趣的比赛 "金龟子和蜗牛 "比赛。金龟子花了一周时间绕着起跑线跑，而蜗牛没有绕着线跑，而是在操场中间跑。让学生们做出决定。蜗牛犯规，猜中了金龟子。

這样一来，信息技术就可以被用来多层次地展示、呈现和整合教育内容。这样，可以培养学生的创新能力，不断提高学生的个性素质，系统地掌握相关的数学知识，提高数学教育的效果。

六、可以利用信息技术来消除农村和城市地区的教育差距。

随着信息技术的发展，农村地区的教师可以通过互联网了解城市地区教师的教学情况，学习先进的教学方法。随着信息技术的发展，光盘教学已经进入农村小学的数学课堂，使城市教师能够进入农村小学的课堂，确保农村小学的孩子得到与城市学生同样质量的教学。农村小学生在城市小学优秀数学教师的教育下，也目睹了城市小学生在数学课堂上的认真态度和深入了解。受到城市小学生的感染，进一步激励农村小学生在数学课上努力学习。通过使用网络通信技术，不同地理位置的计算机被有机地连接起来，形成一个相互联系但独立的系统，进行信息交流和资源共享。使这个系统能够正常运作的技术是计算机网络技术。现代信息技术已经成为教育的一部分，特别是在互联网开放之后，它使不同的、偏远地区的教师和学生能够相互沟通，共享信息资源。信息资源共享可以大大缩小城乡教育资源的差距，为城乡学生提供相同的教育平台，实现城乡教育在信息资源上的平等。

信息技术作为一种实践探索工具，如果科学地、巧妙地使用，可以可靠地把学生从农村小学一些乏味、枯燥、重复的数学课堂中解放出来，不断深化课堂教学改革，为学生创造机会，让他们自己去体验、去经历获取数学知识的过程。这也是一个让学生体验自己获得数学知识过程的机会。真正尊重学生的创造力，必须给他们更多的机会，让他们动手动脑，积极参与到数学学习的探索活动中，培养创新精神，提高实践能力。随着教育的发展，信息技术在农村小学数学学科中的应用，必将对数学教学的发展起到促进作用。如果说数学教学是一个纯粹的源泉，那么利用现代信息技术来支持教学，就能为这个纯粹的源泉增添活力，为学生创造一个愉快而有趣的情境，从而提高数学教学的质量。我坚信，只要大家共同努力，不断创新，不断实践，农村数学教育的前景一定会更加光明。

参考文献：

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