浅谈初中英语课前5分钟任务化口语交际活动的实施策略

冯英

摘要：5分钟任务化口语活动是指在课前针对班级学生的年龄特征和英语水平，设计或组织可操作性强、参与度高的任务化的口语交际活动。学生在课堂前五分钟开展以完成某个话题“任务”为中心的交际活动，能使学生从单纯的、机械的、被动的学习转向有目标的口语交际活动。通过交际“任务”来培养学生的交际能力、合作意识，实现英语口语化的学习宗旨，以促进学生学习英语的积极性和主动性，促进英语教学的实效性。

关键词：课前5分钟; 任务活动;口语交际;

英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往、科技、文化等交流的重要工具。在义务教育阶培养口语交际能力可以帮助学生更好地适应世界多极化、全球经济化以及信息化发展奠定英语交际基础。

一、存在的問题

随着新课程改革和新时代社会对人才的需求，英语口语交际显得尤为重要，广大初中英语教师已经认识到英语口语交际能力培养的重要性，知道教材中有许多丰富的口语交际话题，也想改变现状，而在教学实际中，口语交际活动的组织和能力的培养还存在不少盲区，甚至为了升学率忽略了口语交际教学，他们不知如何有效设计口语交际活动，甚至舍不得利用课堂时间组织开展口语交际活动。

学生们为了升学考试，机械刷题、背诵，但语言迁移在生活中的交流却成了空白，初中学生已基本具备初步的交际能力，但他们害怕开口说、不知从何说、表达不完整、缺乏条理性、没有说话的语境等诸多问题依然存在。针对这一现状，课前五分钟任务化口语交际活动可以帮助学生创设英语交际语境，培养学生交际的能力，养成良好的口语交际习惯。

二、理论依据

1.20世纪80年代以来，任务型学习与其相对应的教学模式在国外逐渐得到发展。何谓“任务”，David Nunan，M.Long，Prabhu和Willis等一些世界著名的语言学专家指出：所谓“任务”简言之，就是“做事”。在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务的参与者之间的交际过程也是一种互动的过程。

2.《初中英语新课程标准》中明确规定，初中学生语言技能“说”需要达到三级、四级、五级目标，口语技能就简单的话题提供和交流信息，乐于表达个人观点和态度，逐步掌握倾听和呼应的技能，把握谈话线索和轮次，有效询问信息和澄清意思，获取帮助，解决实际问题。

3.剑桥总编迈克尔.斯旺编写的《Five-Minutes Activities》，这本书提供了一个简短，容易准备的口语活动课例，构建了一个英语简短口语课程的体系，列举了各种课型和形式的口语训练，每节课课前的热身活动可以让学生快速进入正确的学习情绪，交流不是单一的个人活动，是通过听取他人信息，并进行应对的一种交际活动。

三、任务化口语活动概述

1.对老师：课前5分钟的任务化口语活动是对初中英语教材Go for It话题和交际功能的取舍与整合，老师必须要对单元、课时的交际话题进行衔接、整合，结合教材和生活实际收集5分钟的口语交际素材，设计形式多样的口语交际活动，这样的活动设计有利于教师驾驭教材和迁移英语语言在生活中的应用，教师要把英语学习与国际交流接轨，熟悉英语国家的语言交流技巧和文化背景，实现语言教学不脱离交流的宗旨。

2.对学生：现代语言学认为：学生的口语交际并不是简单地等于听话加上说话。听话、说话往往是单方面的活动，而口语交际则是双向互动的，口语交际比单纯的“听话”、“说话”要求要高，除了听得明白，说得清楚之外，还要根据交流对象表达的思想、情感、意图等，恰如其分地予以应对，如果我们的课堂能把口语交际变成一种自然语言习得活动，那么学生就会学得轻松、用得自如，开口能说、听到能应对。

四、课前五分钟任务化口语活动的设计

1.重音和连读

我们平时在练习口语时要习惯把重音和弱音区分开，一般动词、名词或者是重要信息也就是一个句子里要凸显的内容要重读，老师课前尽量将教材语篇或对话的重音用颜色笔画出来，指导学生自己学会识别重音，然后听录音跟读模仿，再练习，这样长期训练可以提高学生的口语和听力能力。

2.Show and Tell

老师呈现实物引导学生问问题。在我们的教学中可以根据话题，学生准备实物在小组内问答，训练学生创造问题的技能，将英语语言交际生活化。这个活动可以作为warmer复习已有知识，你也可以作为新知识的任务操练即知识的输出环节。

3.Domino多米诺词汇游戏

词和图片意境为一组合，打乱顺序发给学生，根据第一张图景寻找下一张纸条的短语，依次排列。

4.Speed Dating

学生排列成两排，A组和B组。A组同学手里拿词条和图片，B组同学依次轮流询问A组同学问题进行口语交际，循环完为止，老师根据对话内容设计词条和图片，呈现目标交流语言句，不同的同伴进行口语听说训练，课堂全员参与，为学生创造说英语、用英语的情景。

5.Box Questions

老师准备一个盒子，并将问题小卡片折叠放在盒子里，学生每人抽一个话题卡片，以Mingle形式开展听说交流活动，学生与不同同学交流，并依次交换话题，这种活动的听说活动面广、内容丰富，活动中学生之间可以增进了解、促进合作、增强自信心 ，老师不需要准备大量的素材，活动开展之前，老师可以提前一天布置每个学生写一个问题，即可以培养学生创造问题的能力，也可以激发说英语的动机。

五、任务化口语交际活动的实施原则

1.通过由简单到难的口语练习活动帮助学生建构知识体系。2.鼓励学生表达，不要急于纠正发音错误，将错误记录下来作为学生自我改正的一项课后任务，增强学生流利表达的自信心。3.设计全员参与练习开口说的warm-up活动，话题多样化、个性化、生活化、简单化，目标明确、操练价值大，老师的角色就是设计者和引导者。4.学生的座次尽量要以小组为单位，合作学习才会促进语言的熟练运用。5.课堂一定要给学生创造说英语机会，口语必须有交流、有吵闹、有尝试、有运用，一句话总结：Doing makes perfect。

六、结束语

纵观我们的教学，老师教得辛苦、学生学得累、效率低，如果每节课都组织5分钟的任务化口语交际活动，学生就会在自然语境中习得和运用，实现英语口语交际化的宗旨。

参考文献：

[1]《初中英语新课程标准》.2011版）。

[2]《基于学生核心素养的英语学科能力研究》.北京师范大学出版社。

[3]《Five-Minutes Activities》.剑桥总编迈克尔.斯旺著。

[4]《追求理解的教学设计》第二版.[美]格兰特.威金斯 [美]杰伊.麦克泰格著。

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