初中语文教学中信息技术运用策略探究

吾六香

摘要：随着现代化信息技术的飞速发展，在人类生产、生活等领域均产生了不同程度的影响，极大程度改变了人类所赖以生存的世界，也为学校教育带来了极大的便利。因此，在初中语文教学中引入现代化信息技术，不仅是适应新时代教育革新的需求，而且同样在于有效提升教师的备课、讲课质量，积极引导学生参与到课堂学习之中，培养学生的语文核心素养，为打造新时代初中语文智慧课堂赋能。

关键词：初中语文;现代化信息技术;实践策略;实践应用;探究

引言：随着互联网和信息技术的飞速发展，信息技术与教育教学的深度融合已经成为一种趋势。特别是“语文新课程标准”指出，现代语文教育要始终具有全局意识，将现代化信息技术作为改变传统教育的突破口，建立健全现代化培养教育机制，突出语文教育的引领优势。因此，借助互联网技术丰富语文教学活动，提高课堂效率和效果成为教育从业者关注的重点。通过将信息技术有效地融合初中语文，根据教学主题营造生动鲜活的教学环境，打造符合学生预期的寓教于乐学习氛围，从而可以实现一种能充分体现巩固学生主体地位的，以主动探究、合作学习为基础的新型学习方式，始终以现代信息技术驱动语文教学课堂高质量发展。

一、初中语文教学中信息技术运用的特征

在当前互联网高速发展的时代背景下，借助互联网的多样、多元资源，正在不断改变传统的语文教学模式，为现代化初中语文教学工作注入强劲动能。因此，可以说在信息化时代的大背景下，信息技术已悄然渗透于语文教学领域，利用现代教育技术辅助语文教学已成为一种新的趋势。尤其是在讲解故事类文章时，通过信息化技术进行内容展示，比如图片、视频、音频等，促进学生的视觉、听觉联动，在课堂中产生感官联动，打造寓教于乐、图文并茂的课堂教学氛围，以此来提高学生的课堂学习参与积极性。因此，在进行故事讲解上，通过信息化资源展示阅读内容，让学生通过感官联动来体验作者的思想感情并产生共鸣，以作者思想情感带动学生文化内涵的把握，以阅读知识带动思想情感，从而可以实现多个知识点的勾连、多个能力点的培养。由此，通过信息化语文教学，构建多元一体的高效方式，以此来改变教与学的基本模式，提高学生的自主学习能力，为现代信息化初中语文学习优质课堂占领阵地。

二、初中语文阅读教学现状

教育心理学家赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学方法就会变得高度有效。”但是，在进行初中语文阅读教学中，往往都是教师直接讲解，学生听讲的模式。这样无疑会压抑学生的学习主观能动性，导致教学效率和质量不高。具体而言，初中语文信息化教学中，经常出现的问题包括三点，一是语文教学的方法比较单一，即便是现代化信息技术，一些教师也往往由于不熟悉而只是单纯使用一种模式;二是学生没有形成良好的语文学习习惯，更没有有效进入到现代化信息技术学习模式中。由此，在現代化信息技术的使用中，无疑会导致传授式教学模式仍然是一些初中教师采用的传统模式，学生的主体地位得不到有效体现，其教学效果也并不理想。

三、初中语文教学中信息技术运用策略探究

（一）以信息技术构建优质课堂教学氛围，构建高水平现代语文课堂

大语文时代，现代化信息技术的使用，不仅可以有效利用大量的互联网教学资源，使学生们拥有无限开阔的视野、无限丰厚的资源和无限更新的技术，而且在现代化语文信息技术资源的驱动下，在获取信息化内容的同时，学生的思辨和探究能力也会进一步得到提升和巩固。例如，在开展《大自然的语言》课程教学上，教师应当在课前做好课前预案和多媒体课件，在课上通过视频与图片等为学生展示课文中的各个细节，而且教师要善于从学生的眼神与表情中读出学生对知识的掌握情况，学生不懂的，重点讲解，要尊重每个学生，积极与学生互动，允许有不同的意见，共同探讨解决。同时，通过信息化教学，利用信息技术来通过学生互评、平台推送等多种高效方式来改变教与学的行为。拓展学生自主学习的时间，为大语文时代背景下的学生学习占领主阵地。由此，教师积极利用信息化技术开展兴趣化语文教学，帮助学生从独立思考到建立语文学习模型，从而培养学生的语文学习兴趣和积极性[1]。

（二）利用微课提升语文学习质量，打造课上、课下联动式课堂教学模式

微课是现代信息技术驱动下产生的一种高质量教学方法，具体而言，就是需要教师在课前将需要备课的内容转变为短视频录制，不仅可以将需要教学的内容通过线上平台打造成符合学生预期学习目标的模式，而且还能将更多的知识内容以高质高效的形式展现给学生，让学生在轻松愉悦的心情中学习，将他们感兴趣的内容与习作能力目标紧密结合。

例如，教学课程《藤野先生》，教师在备课期间，可以将微课录制统一纳入到备课之中，为学生录制好预习过程中的视频教学课件，让学生根据时间自由选择观看学习[2]。同时，为了激发孩子们的学习动力，还可以在线上学习平台中加入“优质素材”栏目，把每所学校推荐的优秀学习素材进行推送，打造课上、课下双线同步发展的教学模式。这样当学生进行正式的课堂学习中，就可以根据之前所掌握的直接向教师进行提问，而教师则直接进行解答，明显可以大大降低教师的备课和讲解压力，而学生则可以根据自己的时间进行自由学习，使教师的讲解和学生的学习进度更加契合，从而提升了学生的学习效率。

现在网上有非常丰富的高质量的微课平台，例如国家中小学网络云平台、国家教育资源公共服务平台、钉钉云课堂，21世纪教育网等等，都是国家级的名师在线讲课，教师备课时如果能先看看，定能大大提高自己的讲课水平。特别是语言能力不是很强的老师，将微课短视频组织好应用于语文课堂，能够取长补短，弥补自己的不足，熟练以后能明显提高备课效率，使得教学轻松有效，这是目前“双减”背景下语文教师绝佳的选择。

（三）利用好现代信息技术，实现初中语文课堂高质量发展

通过使用现代信息技术引入更多优质的教学资源，将此前教师在备课中遇到的各种问题进行化解，促进学生在学习中理解和掌握各种知识重难点，从而彻底改建传统课堂中遇到的各种问题，实现现代语文教学的高质量发展[3]。

例如，教学课程《恐龙无处不有》，如果是按照传统的教学模式，一般就是教师直接向学生进行讲解，而学生则根据教师的讲解进行学习，难免会导致课堂变得枯燥无味。但是，教师引入现代信息技术之后，比如视频、图片、音频等，不仅可以在课上教学中构建情景化课堂，让学生更加积极地投入到课堂学习中。比如恐龙早已经不存在，但是通过信息技术的使用，让恐龙“出现”在学生的身边，感受更加形象的课堂学习氛围，从而可以在学习过程中始终围绕自己的感悟进行学习和理解，实现进一步加深对课堂知识的理解和探究，促进深度学习，避免课上学习出现的浅层化、碎片化学习现象，实现初中语文课堂的高质量发展。

（四）构建信息化师生互动课堂，提高学生的课堂学习参与积极性

事实上，之所以传统的课堂教学模式出现低质、低效现象，究其原因正是因为师生之间的互动不足，尤其是语文学科，作为人文学科，其具有思想情感引领性和社会文化性。因此，要彻底扫除这一弊端，应当积极采用信息化教学模式，最大程度利用好信息化资源来实现师生、生生之间的互动，从而提高学生的课堂学习参与率[4]。比如在教师进行课程《社戏》的讲解上，教师可以利用电子白板进行内容展示，在讲解知识过程中用电子笔选择出重點，或者是用电子白板展示问题，让学生进行互动和反馈，根据学生的回答进行下一阶段课程讲解。期间，在使用电子白板中，教师还可以通过投屏的方式将部分学生的作业进行展示，让学生在课上积极进行点评和学习。这样通过直观的学习，从而可以让学生在学习中积极参与、积极学习。由此，学生在学习过程中会不断与同学进行积极互动，通过电子白板学习内容进行对比、评点等，以此来使教学效果更加突出，有效提高学生的互动和参与积极性。

综上所述，现代信息技术驱动下的初中语文课堂教学，对于培养学生的学习习惯和学习意识均有着积极作用，不仅可以让学生在学习中感受到此前从未有过的生动情境，实现沉浸式的学习，从而帮助学生可以主动、高质量地进行学习，在学习中获得语言、思维、兴趣等的全面提升。

参考文献：

[1]杨立先.浅析初中语文信息技术高效教学策略[J].中国新通信，2020，22（01）：170.

[2]周源.浅谈初中语文教学与信息技术的优化整合策略[J].家长，2019（36）：80+82.

[3]陈子文.信息技术与初中语文学科教学融合的策略研究[J].中小学电教（教学），2019（12）：40-41.

[4]孙鹏.信息技术在初中语文阅读教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（24）：128-129.

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