隐性分层方式在小学英语教学中的运用

谢仁静

摘要：小学生的智力水平各有差异，有些小学生的学习能力水平低于平均水平，导致学生之间差距悬殊，教师往往难以明确日常教学工作的通用标准。因此，英语教师在小学的英语教学工作中，应当认真地划分层次，以英语分层教学策略来保证各个层次的小学生的潜力有效挖掘出来。基于此，本文章对隐性分层方式在小学英语教学中的运用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：隐性分层方式;小学英语;运用

小学英语教学对于学生英语学习兴趣的激发和知识基础的奠定具有重要影响，这就要求小学英语教师应积极转变教育观念，并将更多全新的教学模式引入到英语课堂中，实现对英语教学的优化和创新，激发学生英语学习兴趣，让学生在英语课堂中获得更为全面的发展。分层教学，是一种非常有效的教学模式，将其运用到小学英语课堂中，可以满足不同学习层次学生的学习需求，促进全体学生的共同进步和发展，取得良好的教学成效。

一、分层教学法的应用原则

分层教学法是一种比较科学的教学方式，在小学英语课堂上应用分层教学法，不能过于教条化，传统和僵化的思想难以帮助学生快速成长。分层教学法将学生分为不同的层次，并依据层次的区别总结学生的学习特点，教师不应该直接地公布分层学习法的相关情况，而是应该让学生产生良性竞争的积极性。不公布分层的相关情况，同时安排层次互补的学生成为同一个学习小组，这样既减少了由于分层带来的负面影响，同时又能够使学生们的能量成倍提升。分层教学法更在乎实际效果，在提高不同层次学生学习能力和效率的同时，提升小学英语教学的水平和质量。

二、隐性分层方式在小学英语教学中的运用

（一）细化英语教学内容

分层教学在小学英语课堂中的运用，首先要求教师在备课时对英语学科的教学内容进行细化，并通过英语教学内容的细化来凸显英语课堂的层次感，内容的细化可以丰富小学英语课堂的教学内容，内容的丰富又是分层教学得以开展的重要基础。因此，教师可以从两个维度对小学英语的教学内容进行细化和剖析：一是将所要进行阅读和学习的文章根据体裁这一维度来进行分类教学，学生不仅要了解不同体裁文章的阅读方法，同时还要掌握相应的知识内容;二是依据学习内容所涵盖的范围来进行分类，包括学生的课内知识学习和课外知识拓展。

（二）课后作业的合理分层

课后作业是对课堂教学内容的巩固和延伸，也是对学生学习效果检测的重要环节。在分层教学中，为了保证教学成效，除了教学目标和教学内容的分层外，教师需要对课后作业进行合理分层。首先，为了通过课后作业对各层次的学生知识掌握情况进行了解，教师在设计分层作业时，应针对学生在学习中出现的问题进行必要性的课后训练。虽然同一层次学生的学习水平相当，但每个学生都是特殊的存在，在学习的过程中，会出现不同的问题。这就要求教师在设置分层作业时，应尽可能地找一些有典型性的问题，保证每一位学生都能得到应有的锻炼，并能从学生的作业完成情况中，了解到学生真实的学习水平。其次，为了培养学生互帮互助的品质，促进学生的共同进步，教师也可以适当地设置一些探究性作业，即结合教学内容，为各层次的学生设置相应的探究性课题，然后让学生通过小组合作的方式，完成探究性学习的过程，并最终以小组学习成果展示的方式，提交作业。

（三）教学评价的合理分层

分层教学的整个教学体系是比较完善的，唯有教学流程的所有环节均显示出分层效果，同时有效地整合起来，才可以让英语分层教学彻底落实。在分层教学这一模式之下，小学的英语教师要能够基于已经编拟的分层方案，来将评价规则调整一下，让学生们可实现互评，添加家长评价以及师生互评等多样的方式，让学生得到富有个性的评价结果。并且，为了让学生在整个教学过程中有较多的小伙伴，教师还要多加鼓励同层次的学生做好互相的评价，進而让同一学习水平的学生互相鼓励，并与其他层次的学生一起探讨经验，营造出较好的竞争氛围。要想将英语分层教学落实到位，教学评价的个性化方案是最为关键的一步，并且也关系着英语分层教学的最终落实效果，因此，小学英语教师要尽量让学生们因其个性化的特征而各获发展，在尽人力后顺其自然，切莫施加不良的外力，拔苗助长。在分层教学的实施过程中，英语教师可多依据教学目标以及教学内容、教学评价的有效分层，来为层次不同的小学生编制出适用其学习的目标计划，让所有层次的小学生均可紧随教学进度，基于个性化实际而成长。

结束语

综上所述，小学阶段的学生英语学习能力并不成熟，需要教师的引导，教师在制定教学计划时不能过于苛刻，打击学生的学习积极性，而是应该提升教育教学模式，利用分层教学法鼓励学生主动地参与。学生自主探究合作学习的模式，一旦达成，就会成为课堂的主人，而教师要做的是应该根据学生学习基础的不同，有效地调动学生学习的主观能动性，提升小学英语教学的综合水准。

参考文献：

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