线上线下 深度融合

徐德雄

摘要：随着我国信息化不断发展，在不同教育领域都有所涉及，小学数学教学除了传统的线下课堂教学工作模式，当前线上网络化教育也迎来了全新发展机遇。线上线上两种不同教学工作模式具有一定的特色性，线上线下教学方式的有机融合也成为当前小学数学教学的工作重点。本文重点围绕预习微课、小组合作等多个维度有效探索小学数学混合式学习策略。

关键词：小学数学;混合式学习;策略

混合式学习，主要指的是实现线下课堂与线上教育进修全面融合发展，综合两者的教育优势，满足学生的实际学习需求。对小学数学教学工作来说，如果仅仅只是依靠线上或线下方式难以发挥较好效果。例如，线上教学由于缺乏一定的监督力，无法确保小学生可以认真进行学习;线下课堂教学工作模式相对单一，不容易激发学生学习热情。因此，新时期充分运用好混合式学习模式，可以促进线上与线下优势互补、合作共赢。小学数学教师在开展混合式学习工作中，要紧紧依靠教学工作流程，促进小学生不断激发学习热情。混合式学习可以更好培养小学生树立良好学习习惯，不断提升数学核心素养。

一、开展课前测验，及时反馈问题

随着新课标的不断发展，小学数学课堂为了顺应时代发展潮流，要注重将更多学习时间留给小学生，小学数学教师着重关注学生的学习难点开展特色化教学，这样可以大大提升课堂教学工作成效。小学数学教师可以充分结合线上教学工作方式，注重将课堂教学工作内容提前到上课前，借助学习平台有效开展课前学习测评，这样可以更好分析出学生的学习不足，在线下课堂教学工作中将教学重点放在这上面，这样可以大大促进线上与线下的有效结合。除此以外，在课外时间要通过线上形式促进数学学习的持续性，小学数学教师要注重布置课后探究式作业，引导小学生自主学习、独立思考并通过线上平台提交课后作业，这样可以大大激发学生的学习热情。

二、利用微课预习，及时做好理解

对小学生来说，提前做好预习工作是接触新知识的主要手段，这样可以促进小学生对陌生的数学知识点有着提前认识，在经过课堂上教师的讲授可以更好掌握数学知识点。结合当前小学生实际学习情况，大部分小学生预习往往只是走过场，将教师布置的任务草草了之，或者只是单纯应付一下就当成完成预习工作。由于学生的态度不够认真，导致关键的预习环节成为了摆设。从深层原因进行分析，小学生不喜欢预习最主要原因在于小学数学教师的预习工作布置相对简单。例如，让小学生自主进行朗读数学概念，提前背下数学公式。由于该阶段小学生自主学习能力偏差，让小学生自主进行预习往往会找不到学习技巧，久而久之就会产生厌烦的心理。为此，小学数学教师要充分运用混合式学习模式，以数学预习为出发点，结合教学大纲提前帮助小学生梳理课堂学习知识点，让小学生可以更为直观的认识到教材的重难点，此外还要通过简单的知识逻辑分析，加强小学生对数学基本知识的有效理解。

三、创设学习情境，激发研究兴趣

经过了前期一系列铺垫工作，在课堂正式教学工作中，小学数学教师要充分运用混合式学习模式，通过“线上+线上”模式有效开展好课堂教学工作，但是从实际教学工作成效来看，线下模式可以更好体现出教育能力的高低。一是小学数学教师的线上授课经验相对欠缺，对线上课堂节奏掌控不够到位。二是由于小学生比较贪玩，线上课堂学生往往会脱离教师的掌控，小学生学习成效如何，教师也难以进行评判。三是线上课堂交流不够便捷，在线上小学生对某一知识点产生疑问，往往难以得到教师与同学的有效帮助，导致学习成效不够显著。但是传统线下课堂教学工作，小学数学教师长期性使用该种形式，往往可以运用的比较顺心。在线下课堂教学工作中，教师也可以及时关注小学生的课堂表现情况，还可以结合小学生学习状态及时调整课堂教学工作频率。但是线下课堂教学方式也存在一定局限性，教学工作形式缺乏创新性，无法有效给学生带来乐趣。因此，对小学数学教师来说，不仅要总结线下课堂教学工作优势，还要充分运用多媒体技术手段营造良好的课堂教学氛围，不断优化课堂教学工作模式，全面激发小学生的学习积极性。

四、开展小组合作，注重实践锻炼

为了促进小学生运用好课堂数学基础知识，小学数学教师可以通过组织开展社会实践活动来加强日常训练。数学教师可以组织开展小组合作，将班级学生以8人为一组分为若干组，给学生布置课堂学习任务。一是小學数学教师要注重进行科学规划引导，按照学生的学生学习能力高低进行合理分配，注重将学优生和学困生合理分配到不同小组中，通过以优带困的方式可以实现共同进步，不断提升学习成效，该种形式也会促进课堂学习氛围更加浓厚。二是在小组合作过程中充分运用混合式学习模式，实现“线上+线下”有机融合发展，在线下小学生可以面对面进行当场交流与沟通，在线上小学生可以运用信息化的便捷性组建微信、QQ交流群主动融入到互动交流中去。

五、加强归纳总结，及时解疑答惑

在完成上述的相关学习环节之后，小学生可以掌握到一定的数学基础内容。小学数学教师在课后要注重帮助小学生梳理课堂数学学习内容，引导小学生可以从整体上掌握数学知识。由于课后归纳总结相对比较方便，不论是线上还是线下，小学数学教师都可以及时为学生进行解疑答惑。例如，在课后，小学生可以通过网络来说联系教师进行有效指导与复习。

结束语

综上所述，在小学数学混合式学习过程中，通过“线上+线下”的方式可以给小学生带来更多的选择。此外，小学生也可以忽略时间与空间的限制性，引导小学生自主学习、独立思考，全面提升小学数学核心素养。

参考文献：

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[2]马宁.线上微课支持下的小学数学"混合式学习"教学模式研究[J].百科论坛电子杂志，2020（18）：47-48.

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