合作学习在小学英语阅读教学中的运用研究

张晓莉

摘要：随着时代的进步，国内外社会环境的变化以及基础教育课程体制结构的改革，英语在当今社会的实用价值与日俱增，同时也成了基础教育课程的重要内容。小学生作为社会建设、国家发展的未来人才，需要学好英语知识、发展英文素养，为服务于未来社会做准备，基础教育因此愈发关注小学英语教学活动。阅读一直以来都是小学英语课程的重要内容，革新其教学模式并寻找更加科学的教学方法成了迫在眉睫的一项任务。在不断的探索实践中，合作学习凭借能够促进学生思考、提高教学效率的优势得到了关注，寻求其在小学英语阅读教学中的科学运用方法势在必行。

关键词：合作学习;小学英语阅读教学;运用

引言

在新一轮课程改革中，提升学生的语言知识综合运用能力是一个核心教学目标，阅读教学是小学英语教学的重要组成部分，关系到学生英语核心素养的培养和发展，所以教师必须确保实现良好的教学效果。传统的小学英语阅读教学存在很多问题，教师所采取的教学模式比较单一，不能真正对学生的英语阅读能力进行科学指导，也很难激发学生的阅读学习兴趣，所以教师需要探索有助于学生自主探究的新型教学模式，所以合作学习受到了更多的关注，该模式可充分体现学生的主体地位，并且营造自由活跃的教学氛围，所以小学英语教师需要做好这方面的实践教学探索。

1合作学习在小学英语教学中应用的优势

①帮助学生建立开口自信。在小学英语教学过程中，普遍存在大班授课的问题，学生在课堂上开口表达的机会较少，教师可借助小组合作学习，为学生互动表达提供更多空间，以组内交流降低学生对语言训练的排斥抵触心理，给学生创造更多开口说话的机会，帮助学生建立表达自信。②激发学生争优竞争意识。在小学学习的过程中，学生迫切渴望展示自己的训练成果，获得来自教师和同学的肯定。合作学习的落实，除了让学生在小组内部有效交流之外，还可以让他们在小组有效演练的基础上，更加自信地在台前展示自我。同时，依托合作学习，还可以让学生完成一些进阶性任务。如让学生进行两人对话互动、情景演绎，还可以让学生进行一些拼读、猜词、接龙等游戏，更好地激发学生竞技意识，以对抗推动学生学习、交流、展示、借鉴，使学生更好地享受英语学习过程。

2合作学习在小学英语阅读教学中的运用

2.1加强合作活动指导，规范合作阅读行为

小学高年级学生具有一定的学习经历，虽然具备了一些学习自律性，自主学习意识有所提高，但整体上的自控能力还较差，依然表现出爱玩好动的年龄特征，每次开展合作学习的时候，可能有的学生会出现闲聊的问题，不认真参与合作讨论，或者有学生认为自己一个人不参与并不会影响小组整体学习效果，这些问题都会严重影响合作学习的开展，影响最终的学习效果。因此，小学英语教师需要发挥教学引导作用，加强对合作学习活动的指导，发挥对合作学习的调控管理作用，做好相关的巡视指导工作，如果发现有学生做其他无关的事情应该及时提醒，如果有小组在讨论学习中遇到瓶颈，不能对英语文章正确理解，也应该及时进行点拨和指导，确保合作阅读的顺利开展。合作学习过程中，虽然要注重发挥学生的主体作用，但教师也不能袖手旁观，要做合作学习的组织者和引路人，要密切关注每个小组的合作学习进展情况，对学生的学习状态进行观察和分析，规范学生的一些合作阅读行为，保证合作学习的有效性，达到预期的阅读课目标。

2.2在操练阶段有效应用

小学阶段学生的英语接受能力较强，新学习的单词拼读几遍之后，学生就能够有效掌握其发音。但是如果操练不够，学生遗忘的速度也非常快。针对这一问题，教师要在新课教授环节注重操练的充分展开，让学生反复操练，充分表达。英语操练环节的落实，除了让学生单独看图读词、跟读训练之外，融入句子进行表达也是推动学生语义认知的重要一环。在操练教学落实的过程中，教师可以让学生以一问一答的方式进行表达训练，也可以結合文本呈现的故事，让学生以小组为单位，一人一句来有感情地朗读。在朗读的过程中，让学生对音准、断句、语调、情感等细细揣摩，这比让学生单独读单词更有挑战性，同时可以使学生的英语语感更加流畅。这一环节的落实，教师可以下放到小组内部，让学生围坐成一圈，轮流读句子，争取每个学生都能够对其中的语句充分熟悉，并能够有感情地准确诵读，使学生掌握语言的同时，融合语境来熟悉英语的句式和表达。

2.3注重任务设计

当阅读准备工作实施完毕之后，教师就要有意识地引导学生对阅读材料的内容进行解读。在这个过程中，教师要做的就是通过合理设计任务，来引导学生有目的地进行阅读，这样才能规避由于盲目阅读所造成的英语阅读教学效率低下的不良局面。对于小学生来讲，他们的思维方式与成人有所不同，如果按照成人的标准让学生自主阅读，有时学生根本不知道阅读的意义是什么，而且学生也会被周边的一些事物所吸引，进而导致整节课的教学效率下降。教师理应明确英语阅读教学的开展意图与核心要求，引导学生一边阅读一边理解阅读文章的内容和含义，并通过找到关键词信息，对整篇文章想要表达的内涵进行表述，最大程度地发挥教师的引导和启发作用。基于此，在开展阅读活动时，教师可以从任务设计上入手，提升学生的阅读积极性和阅读技能，达成阅读目标。

结语

阅读是小学英语课程的重要内容，将合作学习运用在小学英语阅读教学中有助于培养学生的英语思维、增强整体教育效果，是实现高质量教学目标和人才培养目标的重要手段。小学英语教师在阅读教学过程中，应主动改进传统方法、积极运用合作学习理念，采取多元方法引导学生合作探究英文知识、讨论英语内容，以此丰富其阅读收获，促进其英文思维的深入发展和英语知识的不断积累，为后续成长奠定坚实基础，实现高效教学。

参考文献：

[1]蔡小兵.小学英语阅读教学中合作学习模式的创设之研究[J].校园英语，2020（11）：95.

[2]杜青花.小学英语阅读教学中应用小组合作学习模式的实践[J].天津教育，2020（34）：91-92.

[3]吕诗琪.小组合作学习在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语，2018（24）：151.

1119501705207