中职汽车制造与检修专业专业建设调研报告

徐刚

摘要：随着中高职教育专本硕成才通道开启，中职教育作为职业教育的基础，迎来新的发展机遇与挑战。中职汽车制造与检修专业将紧密围绕产业，高效培养人才，为地方经济服务，为“乡村振兴”服务。

关键词：调研、目的、产业情况、政策、建设思路

为了认真贯彻中共中央总书记的职业教育“前途广阔、大有可为”的重要指示精神，作为职教人的我们，如何实现“大有作为”，更好地为地方经济服务，更好地服务“乡村振兴”。为此，学校组织汽车制造与检修专业教师通过对大英县和成渝经济圈内17余家汽车制造企业和汽修4s店调研。

一、调研完成预定目的

通过调研，掌握汽车行业发展现状及趋势，了解专业与产业（链）的对应性，了解就业岗位（群）、岗位从业人员结构、了解本专业相关岗位职业能力结构及工作流程，为专业定位、动态调整人才培养目标和方案提供参考依据。

二、所在地区重点发展产业情况

随着汽车产业规模不断壮大，2018年遂宁汽车产业联盟的成立，有效推动汽车产业优化升级;2018年遂宁市第七届六次全会上，市委出台的《关于全面推动高质量发展建设成渝发展主轴绿色经济强市的决定》指出：加大“配套引进新能源汽车等产业”力度，加快遂宁新能源汽车产业发展;到2020年，江淮汽车实现年产值25.6亿元，同比增长18.5%，形成了以江淮汽车为龙头，40余家汽车配套企业的汽车产业集群。为本专业发展提供良好机遇。

三、地方政府已有政策支持

《遂宁市汽车产业（2013-2020）发展规划》，规划了30平方公里汽车产业专业园区。打造集“整车生产、车辆展销、汽车配件展销、汽车用品展销、汽车美容装潢、汽车保养维修、二手车交易”等的一条完整的为一体的产业链，为汽车运用与维修专业的毕业生提供了丰富的就业岗位。

2014年，汽车运用与维修专业是成为国家改革发展示范学校重点建设专业，大英县人民政府配套资金90万元;2019年，省示范（特色）专业建设，大英县人民政府配套资金200万元。总计投入290万元，升级了我校汽车运用与维修专业建设，提升了汽车运用与维修专业竞争力。

四、汽车制造与检修专业优势特色、面临的机遇和挑战

（一）特色与优势

汽车运用与维修专业开设于2009年，是国家中等职业教育改革发展示范学校重点建设专业，、省示范（特色）专业和首批1+X证书试点专业。

1.人才培养质量显著：近三年累计为行业企业培养500余人优秀毕业生，为高职院校输送270人，学生双证书获取率97.6%。

2.课程建设成效明显：校企合作形成了现代学徒制课程体系和“订单式”的课程体系，开发《新能源汽车驱动电机系统检测维修》等2门课程，已出版。

3.师资实力雄厚：现有专业教师29人，其中兼职教师8人;专业带头人2人、专业骨干教师7人、“双师型”教师24人;教师公开发表论文14篇。

4.基地设备齐全，以成渝毗邻地区新能源汽车产业联盟为依托，初步建成成渝区域内集政企社培训考核为一体的实训中心，能同时满足政企社300余人培训。

5.中高职贯通畅通：与四川交职院等3家院校开展了“3+2”、“3+3”、“5+0”中高职贯通教育。

（三）机遇与挑战

机遇：遂宁市“5+2+1”遂宁现代产业体系构建和遂宁市形成了以江淮汽车为龙头，40余家汽车配套企业的汽车产业集群。为本专业发展提供良好机遇。

挑战：人才培养目标与企业需求未能完全匹配;专业数字化能力较为薄弱，设备更新缓慢，有待投入改造。

五、汽车制造与检修专业建设思路

（一）专业与产业（链）的对应性

响应国家绿色发展战略，在四川省“5+1”与遂宁市“5+2+1”现代产业体系的构建下，到2020年，遂宁市形成以江淮汽车为龙头，40余家汽車配套企业的汽车产业集群，专业与汽车产业同频共振，为企业培养“三高”（高技术、高素质、高技能）人才，实现学校、园区、企业、学生四方共赢。

（二）人才培养目标定位

坚持党的职业教育方针，贯彻课程思政理念，落实立德树人，面向汽车产业等企业，培养从事汽车维修、维护、检测、销售及保险理赔等工作岗位的德智体美劳全面发展的“三高”人才;对接高职院校，为汽车类专业输送合格学生。

（四）专业建设的基本思路

1.依托成渝毗邻地区新能源汽车产业联盟，对接成渝汽车产业集群，建成新能源与智能汽车专业群，提升专业（群）核心竞争力。

2.按照汽车产业集群“中级高素质技能人才”的培养规格，将立德树人、产教融合、“双元”育人贯穿于整个育人过程，创新校企合作运行机制，升华现代学徒制和“订单式”人才培养模式和课程体系，加强中高职贯通教育，形成具有农村中职校育人特色的人才培养模式和课程体系。

3.以提升教师教学能力为核心，建立技能大师工作室和名师工作室。以校企合作岗位实践为主要培养形式，校、企、园（区）三方联动，培养“双师型”教师队伍。以“1+X”评价组织培训为抓手，建立证书培训和考核队伍。

4.以服务于课程教学为建设目标，对现有校内基础实训室（中心）进行升级改造，满足专业（群）内涵发展的需求。分别以学校和企业为主，校企共建共享校内实训生产性基地和校外实训基地系统。

5.以“三标考核”为评价系统建设思路，从企业、1+X评价组织、学校“三个维度”对人才培养质量进行全方位评价。建立具有激励作用的评价机制。

6.以校企合作和院校合作为工作切入点，共享合作院校和企业的国际资源，积极推进国际院校交流合作，为“一带一路”企业提供技能型人才的资源，扩大专业的影响力。

1334501705254