浅析绘本在幼儿园数学教学活动中的应用

王悦

摘要：绘本在幼儿园数学教学活动中有着非常重要的意义，教师要积极使用这种教学方式，对幼儿展开教学，针对现实当中的教学现状，对教学方案进行设计，在此基础上，明确幼儿教学的目标，对绘本进行个性化的选择，在实际的教学中，更要对绘本进行活学活用，然后对相关的教学活动进行有效地组织。数学绘本作为一种比较现代的教育理念，具有很强的科学性和可扩展性，它不仅可以使幼儿教学方式更加先进，而且也能够在很大程度上提高幼儿教学的质量和效率，对幼儿教学的启蒙工作来说，也有着重要的作用。只有如此，才能够更好地做好这项教学工作，提高教学的效率。

关键词：绘本;幼儿园数学教学;应用

引言

要想充分发挥绘本应有的作用和价值，还需要幼儿教师综合数学教学内容、幼儿实际情况等各方面因素，对绘本进行合理选用，并结合绘本内容规划更加适宜的教学活动和语言引导方案，从而促进幼儿思维以及能力的全面培养和发展。

1绘本在幼儿园数学教学活动中的作用

绘本是一种现代化教育方式，对学前幼儿的教学来说，不仅是一种新型的教学模式，而且其根本上也与其他教学模式不同，有着其他教学方式不具有的效果和作用。它是一种新鲜的血液，首先通过五彩的绘画刺激幼儿的视觉，在此基础上，抓住幼儿的好奇心来激发学习的兴趣。由于幼儿本身就具有爱玩的天性，教师也可以合理地运用绘本对学生进行一些游戏的安排，让学生可以通过游戏来学习到知识。由于绘本可以将数学和生活很巧妙地结合起来，因此就可以将所要教学的知识寓意到生动有趣的绘画当中，让学生通过绘画中的故事展开学习，这样就可以使抽象的数学变得更加生动和形象，能够更好地激发学生的学习积极性。与此同时，绘本对以往传统的教学模式来说，具有一定的突破性，它不仅运用了图画和图片的方式，而且能够用更直观的方式将抽象的数学表达出来，也能够将数学和生活进行衔接，对其他领域的知识和思维来说，也有一定的融入，因此这就在很大程度上降低了数学的理解难度，使幼儿能够更加容易理解所学的数学知识，从而提高学习的效率。

2绘本在幼儿园数学教学活动中的应用

2.1借助儿童绘本培养幼儿的数学思维

幼儿园借助绘本开展数学教学活动，其优势主要体现在可以通过寓教于乐的方式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识，幼儿教师通过绘本构建相应的教学情境，并通过语言引导以及师生互动等方法将数学知识合理融入教学情境中，不仅可以进一步调动幼儿的学习主动性，还可以潜移默化地培养幼儿的数学思维。例如，幼儿教师在利用《森林里的时钟》这一绘本开展数学教学时，可以先用时钟道具以及多媒体设备构建绘本中的故事情境，再为幼儿简单讲述故事背景以及内容，并通过语言引导将幼儿的注意力集中在故事情境中的时钟上，然后通过师生互动和课堂疑问引导幼儿对绘本中的数学元素进行思考和表述。比如，“时钟上都有哪些数字？它们是怎么排列的？”“时钟上的指针有什么区别？它们的作用是什么？”等，通过较浅显的探究疑问加深幼儿对故事情境的理解。这种借助绘本构建故事情境的幼儿园数学教学方式，一方面可以通过更加直观、鲜活的方式提高幼儿的数学学习质量和效率，并促进幼儿数学思维和自主思考意识的培养;另一方面可以潜移默化地培养幼儿的数学知识运用能力，对幼儿园数学教学成效的提升有着重要意义。

2.2利用儿童绘本丰富数学教学活动形式

借助儿童绘本对幼儿园数学教学活动形式进行丰富和创新，可以给予幼儿更加新奇的数学学习体验，调动幼儿的学习热情和活动参与主动性，对幼儿园教学水平的提升也有着积极的促进作用。例如，幼儿教师可以将绘本数学教学与趣味性活动进行有机结合，幼儿教师根据绘本营造相应的故事情境，并将绘本故事讲述给幼儿，然后在绘本故事角色卡片上标注与故事本身有关的数字，再让幼儿根据卡片上的数字进行排序，通过趣味性故事激发幼儿的学习积极性，并提高幼儿对绘本中数学知识的记忆效果。除此之外，幼儿教师还可以利用绘本角色卡片开展接力小游戏，将绘本角色卡片排成数排，随机挑选一个幼儿让其回答第一排第一张角色卡是谁，然后让这位小朋友随意挑选一个幼儿回答“第几排第几张角色卡是谁”，这种绘本游戏教学活动不仅可以给予幼儿更好的学习体验，还可以促进幼儿形象思维的培养。

2.3对教学活动进行有效的组织

再合理科学的教学设计，也需要通过教学活动的实践来完成，因此要想合理地使用数学绘本展开幼儿数学的教学，就必须对教学活动进行有效的组织。首先，教师在使用绘本教学时，要使用多样化的教学方法，在课堂中利用绘本研究教学活动的游戏性和趣味性，让幼儿充分地参与到课堂学习当中，教师也要对多种教学方法进行应用，以此来对教学活动的创造力和灵活性进行加强。比如操作法、游戏法和引导法等。对幼儿教学来说，最重要的就是能够吸引幼儿的注意力，因此，就需要教師对幼儿的注意力进行集中的引导，在使用绘本对幼儿进行数学教学时，教师要注重开展多种教学模式，通过不同的引导方法来吸引幼儿的注意力，也只有如此，才能够将数学绘本中所包含的数学知识更好地传递给幼儿，也只有如此，才能够在教学数学知识的同时，对相关的教学内容进行延伸，这从一定程度上也能够侧面培养幼儿其他方面的能力。其次，在使用绘本对幼儿进行数学教学的过程中，要注重对幼儿的提问，在提问时，一定要注重提问的有效性，让幼儿在对绘本的学习中进行思考，积极主动地参与到知识的学习当中。与此同时，教师要想达到教学的效果和目的，就必须对教学经验进行及时的总结，将幼儿的教学当作教学评价的主体，尊重幼儿本身主体的反馈，以此来对幼儿的兴趣和需求进行满足。

结束语

幼儿园数学教学除了基础数学知识的传授以外，其核心教学目标仍然是以幼儿数学学习兴趣以及理解能力培养为主，绘本教学作为如今幼儿园较常用的教学方式之一，不仅可以为幼儿提供更加生动、便捷的数学知识理解方法，还可以极大地缓解幼儿在学习过程中产生的负面心理，对幼儿学习兴趣、探究兴趣以及思考能力的培养有着积极的促进作用。

参考文献：

[1]王慧.思考绘本在幼儿园数学教学活动中的有效运用[J].幸福生活指南，2018（5）：125.

[2]李艳.探究绘本在幼儿园数学教学活动中的运用[J].小品文选刊：下，2019（11）：1.

[3]葛平永.浅谈绘本在幼儿园数学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（7）：151-152.

[4]汤锦凤.绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的行动分析[J].中国校外教育（理论），2020（5）：117-118.

3942501908230