浅谈信息技术在机械基础课程的应用

苏燕银

摘要：随着科学技术的创新，人们学习生活方式的改变，教学不再是教师忠实地执行教材文本的过程，而是将课程与教学整合，成为课程创生、课堂创造的主角，为学生创设亲历探究过程的、富有个性的和主动发展的学习平台。为使教师积极主动把信息技术应用于教育教学中，同时对打造学校网络教育课程的教学创新起推动作用，让教育资源满足社会发展以及个性化需要。在机械基础课程教学工作中，利用信息技术让学生从要我学变为我要学。

关键词：信息技术;教育教学;学习方式;应用

信息技术的应用，让技术创新课堂的表现形式丰富多彩起来。从多媒体计算机辅助教学到网络教学，再到混合学习、移动学习、翻转课堂学习，都体现信息技术对教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。现代信息技术已经成为学生学习知识和解决问题的强有力工具。也促进优质教育教学资源的开发与应用，且在一定程度上可形成对实践教学的有益补充。

中职机械专业的机械基础课程，是一门重要的专业知识课。其任务是为学习专业技术知识和今后的技术革新打好基础。由于课程本身知识点多、内容繁杂，知识比较枯燥，要运用多种灵活多变的教学手段吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使学生由被动学习转为主动学习。比如机器工作原理、内部的结构等，学生没有见过，学校也没有设备让学生拆后观察，这时我们到工厂拍摄一些机器内部机构、工作过程、机械零件装拆的过程等视频，把它用于课堂教学，这种真实的演示情境，让学生有直观感性认识，而且透过厂里严格的劳动纪律、紧张的工作场面的情况对学生间接进行职业教育。

还可以采用CAI的仿真技术，利用计算机的人机交互方式，使教学效果更加突出。例如分析三位四通换向阔的中位机能的液压回路的实验，由于学校实验条件有限，可以通过CAI的仿真技术，利用计算机精准地进行模拟实验，学生根据上机实验操作，分析液压回路何时换向，液压缸如何以及何时闭锁，液压系统何时卸荷等，最后得出结论，形成个人实验报告。这种人机交互的自主式学习，让学生对三位四通换向阀的中位机能的液压回路的工作過程记忆深刻，培养了他们的分析能力和解决问题的能力，调动了学生的学习的积极性。

一、课前学习

学生在课前自主学习相关知识点时，可以进入学校的教学资源平台在线观看视频，或者通过电子邮件、QQ群、移动硬盘等方式对资源进行接收和使用。老师创建视频时要充分考虑学生特点，要适合中职学生的学习方法和习惯。除此之外，通过网络发布的视频要具有暂停和回放的功能，保证学生能反复观看和选择性观看。学案中要求学生将不懂的或者难以理解的内容记录下来，为课堂教学做好准备。

二、课堂学习

在课堂上以项目为引导，以强化巩固为主要目的来开展学习，就能有效提高课堂效率。经过课前预习的同学，在理解和掌握一定的学习内容基础上，利用学案中及时反馈了学习上遇到的问题。这样在课堂上教师可以有针对性地解决问题，同时提出项目，通过任务驱动和小组合作的方式，让每一位学生都参与到任务中来。在项目的进展中，如果小组内遇到无法解决的问题，可以直接咨询老师，老师及时给予指导。把原来老师课堂满堂灌的教学模式转变为学生自己内化知识的学习模式。

（1）利用多媒体集中解疑。学生在学习的过程中利用信息技术反馈问题，教师通过信息技术的分析，可以知道学生普遍的学习难点在哪。比如在平面四杆机构这节课的学习中，如何区分平面四杆机构主动杆和从动杆，什么条件下存在曲柄等这些共性问题，老师在课堂上可以结合三维仿真软件演示分析讲解，解除疑惑。

（2）项目布置。解决完学生的难点后，老师分发不同难度的电子任务书，并提出项目。在任务开始前，教师对于任务进行简单的说明，并加以引导，学生完成选择性的任务，可以有效发挥不同层次学生的能力。

（3）分组实施。课前老师已经将不同层次和性格特点的学生合理地分成几组，每组3～4人，小组成员根据任务书安排，自行分工。老师巡查各组同学的进展情况，及时纠正发生的错误，对于共性问题的错误进行集中指导。

（4）成果评价。项目完成在各组的的展示、总结后进入评价环节。学生完成的电子任务书拥有自评和小组评价功能，在信息化技术的帮助下，教师可以自动接收每个学生的任务信息，并通过数据分析进行整合，对每组进行评价总结。

三、课后学习

课后老师将课堂中收集到的问题进行整理，并将这些在课堂上实时生成的资源以及学生完成的电子任务书收集整理后打包共享。这些资源可以被长期保存，学生如果遇到问题时可随时搜索查阅。缺勤的同学也可以用这些资源进行补课;那些性格内向、不敢提问的学生，也可通过老师提供的资源进行补救性学习。课后资源整合，可以对学生进行培优补差。

在布置课外作业方面，传统作业往往无法满足不同层次个性化同学的需求。因此，补充网络作业，网络作业是从题库中抽取题目。学生根据自己学习能力选择适合自己的网络作业，还可以查看题目解析。学生通过答题，把成绩记录在学生个人的学业水平记录表中。这种不受时空限制的探索学习，对教育质量的提高有很大的积极作用。另外，学生也可以随意选择题目，进入答疑辅导系统自己学习，还可以索取正确解答或选择疑点。这样，强化了教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，促进学生巩固知识。

四、结语

在科学发展日新月异的今天，为提高教育质量、教学效果，活跃学生思维，减轻学生学习负担，需要教师能够熟练地利用信息技术，多角度、多方位地引导学生学习。而且对于新课程标准下的教学手段、方法和模式都会随着信息技术的不断变化而变化。教师要紧跟时代的潮流，不断地学习新知识，探寻适合自己的教学方法。对教学资源进行相应整合，在突出教学重点和突破教学难点的过程中，要充分发挥现代信息技术的优势，化动为静，化脑为显，化难为易，化抽象为直观，井通过与传统技术的联合与互补，有效促进教学重难点的突破。把本学科的动态、现状和最新研究成果补充到学习内容中，加强对教材理论知识的学习和理解，真正做到提高教学质量的目的。

备注：2021年度三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目《教育信息化2.0背景下中职专业课程教学模式创新的研究》[立项编号：smyx2021013]