开放教育班主任工作评价研究

李伟杰

摘要：班主任是学生成长轨迹的指引者，与学生积极合作和共同成长，为学生开辟新的学习空间，初中教育阶段开放教育的有效实施，将是教育改革逐步深化以及班主任自我成长的重要教育混合模式，以学生的自主发展为前提，开放教育班主任工作评价是班主任教育工作效果的反馈，教育的合理评价和对班主任工作管理分析中，探究开放教育班主任工作评价的有效策略，促进教学评的平衡发展。

关键词：开放教育;班主任工作评价;实施策略

前言：开放教育将实现学校之间的协同发展，教育的新模式下，为学生提供良好的学习平台，班主任服务于学生，加强自身管理以及教育管理中采用一定的评价方式和评价方法，对教育效果进行展示，完成相应工作任务中，班主任融入教育评价体系，为社会以及国家培养全面发展的多能人才。初中阶段是学生发展的重要阶段，班主任工作评价的有效实施，间接的为学生提供更加良好的学习环境，让学生在积极参与开放教育中主动学习，创新实践，提高素质能力，从而支持班主任评价，反馈意见，让学校教育管理步入快车道。

一、开放教育班主任工作评价的重要性

班主任是合作者，也是执行者，以学生为中心，明确工作评价目标，符合现代化教育实践方向中，融合多种教育资源，对自身的工作内容做出客观评价，采用正确的评价方法，科学合理的进行系统性信息整合，指引工作方向，尊重他人评价，实现班主任教育工作的跨越式发展。开放教育班主任工作评价体现出重要教育意义，完善学校教育评价体系，提高教师队伍素质建设，形成教育凝聚力，为学校的整体教育发展提供有力的保障。

（一）班主任积极参与工作评价，推动开放教育发展

班主任是学校教育工作开展的骨干，班主任的发光发热将有利于学校教育的有序发展，提质增效中班主任完成相应的工作职责，发挥教育管理作用，让学生保持积极的学习心态和学习信心，勇于实践和独立好学，提高班主任的评价能力。班主任积极参与工作评价，一方面有利于学生的学习以及教育引导;另一方面在符合开放教育目标中，逐渐实现教育管理工作的细化，指明班主任工作的实践方向。初中阶段推动开放教育的合理适应以及稳步发展，学生养成良好的学习习惯，与班主任产生志同道合的合作欲望，对班主任工作的评价中公正的做出判断，达到评价意见的一致性，参与班级管理，推动开放教育基础巩固。

（二）班主任提升自我认识，优化学校教育管理

开放教育班主任工作评价需要达到一定的评价要求，以开放教育理念为引导方向，工作评价有效开展中坚持科学性以及客观性的评价，将班主任的工作内容以及工作依据加以调整，工作评价的逐层反馈中，帮助班主任提升自我认识。工作中是否起到一定的教育效果，组织与实施的过程中，是否将学生作为活动的主体，呈现出持续发展的状态，对班主任的工作内容存在的优劣因素加以分析，从而正确指导学生的工作，积极参与学校组织的教育管理。班主任将工作评价作为自主发展的一次契机，良好的教育环境下，如实反馈相应的教育工作效果，明确创新方向，激励班主任深入进行开放教育的融合。

二、开放教育班主任工作评价的实施策略

开放教育的教学模式在初中阶段进行有效的实践，需要班主任的重视和参与其中，加强开放教育管理中提高班主任工作评价能力，工作评价内容以及评价方法的实践中，开放教育班主任工作评价最终将学生作为最大的受益者，评价效果及时反馈，教育管理的有效调整中将实现开放教育的初层次搭建。学生自主学习能力越来越高，班主任的工作效果显著提升，多向發展中促进教育评价的有效性。

（一）转变教育观念，班主任为学生服务

班主任改变传统教育中教育地位的不平等，明确自身定位，开放教育将有利于学校教师与学生之间的沟通以及管理，班主任只有转变传统的教育观念，才能在工作评价中取得良好的教育效果。班主任关心学生，爱护学生，为学生提供开放教育环境，选择正确的管理手段和管理方法，将符合学生开放教育的实践作为学生个性发展空间，本着始终为学生服务的教育理念开展工作评价，制定相应的评价工作计划，落实评价的方法和细化评价过程，反射出不同工作问题中，班主任虚心接受调整好心态，从而提高教育管理质量。例如班主任组织《学会评价、勇于探索》活动，班主任是学生心灵的陪伴者，学会评价他人，采用适当的评价语言有利于彼此的良好沟通，更能够达到双赢的目的。有了正确的评价，学生在开放教育中互动学习，增进友谊，收获良好班级管理效果。班主任制作相应的评价计划和评价目标，开放教育学习实践活动中，将学生的学习疑问进行共性的整合，学生的评价包含对班主任整个学习活动的有效总结，创新学习方法中学生积极探索，通过评价效果的展示了解彼此，班主任进行反思，进一步提升班级管理工作水平。

（二）班主任工作评价的多元性，提高自主学习能力

开放教育班主任工作评价需要借助互联网桥梁，主动发挥教育导向作用，坚持评价的开放性以及评价内容的多元性，对评价结果及时反馈，看到班主任在工作中的实际成效，提炼相应的教育创新方法，对班主任工作内容指导中进行合作实践，让班主任从自我评价开始，融合学校评价以及家长评价，整个过程中虚心学习，提高自身评价能力，积极的参与培训以及学习，为学生搭建自主学习平台，愿意将评价最终结果应用于实践工作，提高学生的自主学习能力。例如班主任运用线上学习平台组织《学习排头兵》活动，运用开放教育的互联网远程资源，班主任将学生分成不同的学习小组，制定奖惩分明的学习制度，相互竞争中勇于争夺学习排头兵，提高学生自主学习能力。小组之间的合作与互评、学习疑问的相互解决以及班主任在工作中评价效果都能通过班主任的自主评价得以显现，与家长联系反馈他人评价，班主任与学生的互评，小组之间的评价意见是否一致，提炼出班主任多元评价的内容，实现学校评价管理的有效发展。

三、总结

初中阶段开放教育班主任工作评价的有效探索，需要班主任本着育人职责，以学生为本的教育思想，加强自身工作评价能力，时刻保持饱满的工作热情，将工作评价反馈有针对性地应用于工作实践，与学生合作，多元评价发展中提高班主任的工作水平。

参考文献：

[1]王成礼. 如何解决班主任管理工作中出现的问题[J]. 中学生优秀作文（教学）， 2011（5）：58-58.

[2]谢亚尊， 杨书军. 开放教育中导学班主任工作存在的问题及对策研究[J]. 当代教育实践与教学研究（电子版）， 2018， 000（005）：140-141.