浅谈思维导图在高中英语教学中的应用

冉娅

摘要：随着新课程改革的不断深化，学校、教师和家长对高中英语教学的重视度不断提高，这就要求高中英语教学加强对学生学科核心素养的培养。教师采用的教学模式与方法对高中英语教学效果具有决定性影响，而在高中英语教学中结合学生的学习情况和实际需求合理应用思维导图，能够营造良好的课堂教学环境，能使学生以积极乐观的心态参与课堂教学。在此背景下，本文对思维导图在高中英语教学中的应用展开探究。

关键词：思维导图;高中英语;教学策略

一、引言

思维导图作为一种可视化的教学辅助工具，能够加深人们对信息的理解和记忆。思维导图对高中英语教学起着十分重要的作用，由于当前高中英语学习内容所涉及的词汇量大，语法结构复杂且阅读篇幅长、结构复杂，给学生的学习生活造成了诸多难题。在高中英语教学的过程中运用思维导图很有教学价值。思维导图的应用能够有效提升学生学习英语知识及参与英语活动的效率，有利于提升学生的英语学习能力，有利于提升学生的综合素养。在高中英语教学中，教师可以根据学生的学情有计划地运用思维导图，帮助学生更加高效地学习英语。

二、思维导图在高中英语教学中的应用策略

（一）基于思维导图，开展词汇教学

单词是英语语言的基本组成单位，是学习的关键环节，是衡量一个人阅读和写作的重要指标。以往单词教学中，学生只会采取机械式背诵记忆，具有一定学习能力的学生会带入语境或情境记忆，但无论哪种记忆方式都无法形成系统性结构，而且不利于整体复习。思维导图的应用可以有效改善此种现状，帮助学生学习新词汇，巩固已知词汇，将短时记忆强化为长时记忆。英语中的前缀、后缀和词根无疑是英语的词汇单位，面对生单词，学生可以通过前后缀以及词根进行猜测。在制作思维导图时，可以以某一单词为中心，以前缀、后缀、词根为主干，向四周进行发散，绘制出相应思维导图，构建词汇框架。又或者各自以前缀、后缀、词根为中心，寻找符合条件的单词，形成知识网络。例如典型形容词后缀-ful表示“充满”，beauty+ful→beautiful美丽的，care+ful→careful小心的。形容词后缀-able表示“能„的，可以„的”，real+able→realiable可依赖的等。通过此种方式强化词汇之间的联系，强化学生记忆，掌握词汇记忆技巧。

（二）通过思维导图，引导学生讨论

通过实际调查可以看出，我国高中英语教材中，往往含有多个单元，然而每一个单元内容，都是以核心话题为切入点进行分解的。再加上单元章节中包括学生阅读以及写作等多个部分，为了能够实现学生综合英语能力提高的教学目标，教师在应用思维导图教学模式时，就应该为学生留出充足的沟通时间与空间。

比如，在进行what measures can be taken to protect the wildlife？讨论期间，教师可以先明确好半节课讲解的核心，然后围绕“保护动物”为话题，先要求每一位学生发表自己的看法，通过学生之间的交流，教师对其想法加以综合，借助思维导图进行呈现。由此一来，在学生相互之间有效交流的基础上，能够实现优势互补，确保学生能够学习他人长处。同时，学生在发表自己看法后，一定程度上也能够锻炼学生语言组织能力，吸引学生全身心投入到课堂教学环境中，真正学会教材内容。而最后教师通过思维导图将学生交流、讨论结果进行总结，将教材内容直观呈现在学生面前，在良好学习环境下，真正做到提高学生英语实力的教学目标。

（三）借助思维导图，梳理语法内容

高中时期英语课程教学活动中存在着大量的语法内容，虽然这些语法知识理解起来并不困难，然而要做到灵活运用，对于学生而言却是一个难度不小的任务，因此也有很多高中生认为语法学习就是他们最头疼的部分。此时，就需要教师及时调整传统灌输式教学模式，面对教材中存在的语法内容，可以结合思维导图开展教育，确保学生能够尽快掌握语法知识点的基础上，也能够提高教师教学效率与质量。

如，在教师进行现在时与过去完成时教学中，过去完成时就是before、ago，而现在完成时就是past、now、future，教师先绘制思维导图，引导学生对动态进行了解，便于学生脑海中形成直观时态思维导图。通过一段时间的学习，不仅能够确保学生深化时态变化过程，而且也能够保证学生对所学内容做到全面掌握，自然有利于学生综合英语能力不断提高。

（四）结合思维导图，强化阅读理解

英语教师通过思维导图的合理运用引导高中生对教材内容进行多个层面的探索和情感理解，在理念革新基础上让班级学生获得更高水准的知识和情感体验，更好地体验到课程学习的特色与实践运用价值。传统教学方式不能保障高中生在课程教学中的主体地位，没有在资源充分运用基础上提高班级学生的知识体验，也很难锻炼学生实践运用课程知识的综合能力。而英语教师借助思维导图可以丰富高中生的知识体验，在梳理所学知识点基础上构建全面的知识结构，有助于学生构建较为完整的知识结构。基于高中生在课程探索中遇到的问题与思维逻辑，英语教师应该在阅读教学中合理运用思维导图构建创新性探究平台，利于提高班级学生在课堂教学中的知识体验。

在开展有关“Festivals and Celebrations”的课堂教学时，英语教师需要改变陈旧的授课思维和知识讲解方案，在理念革新和资源整合基础上打造高水准的探究平台，这样有利于提高班级学生的知识体验。基于高中生呈现出的学习能力和全面发展需求，教师应该在教学目标指导下开展多样化的教学，通过问题思考和观点交流的方式构建思维导图，以强化课程教学的实际效率。“What do you know about Western festivals and celebrations？” What do you know about traditional festivals and celebrations？”“ What should we pay attention to when introducing festivals or celebrations？”“ I'm going to show you the mindmap for the Dragon Boat Festival， after you have observed it， make a mind map about your favorite festival.

三、结语

总之，思維导读作为一种切实可行的教学方法，在高中英语教学的具体实践中，既可以解决英语教学与学习过程中遇到的困难，也可以培养学生的学习兴趣与创造性思维，促进学生核心素养的提升。

参考文献：

[1] 吴长宏. 语篇连贯理论在高中英语阅读教学中的运用[J]. 中小学外语教学， 2021， 44（7）：6.

[2] 金秀萍. 基于思维导图的高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J]. 读与写：中旬， 2021（5）：1.

[3] 廖洪宇. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J]. 英语画刊：高级， 2021（1）：2.