基于新课标下高中地理与信息技术整合探究

张振华

摘要：目前，我国教育改革持续推进，新课标逐步落实，为高中地理课程教学带来挑战，原本单一的教学模式无法取得较好成效，应将信息技术融入课上，将抽象知识具体化，辅助学生进行知识学习，提高教学实效性。本文将结合实际情况，对新课标下高中地理与信息技术的整合路径进行详细分析，以期为教师教学提供宝贵参考。

关键词：新课标;高中地理;信息技术;整合路径

新课标的实施，为高中学校教育工作提出新要求，尤其是地理学科具有综合性、地域性、实践性特征，知识讲解很难达到效果。通过将地理与信息技术进行整合，有助于激发学生兴趣、降低学习难度，具有重要价值。因此，联系高中教学实际，分析新课标下高中地理与信息技术整合路径，对于优化课堂教学有着重要现实意义。

一、高中地理与信息技术整合的必要性

信息技术是科技时代的产物，涵盖传感技术、计算机技术、智能技术、通信技术等，可为传统地理课堂带来诸多转变。地理作为一门综合性、地域性、实践性较强的课程，具有一定教学难度，涉及内容广泛，部分学生在学习期间，很有可能出现难以理解的情况。信息技术的应用，则可以改善这一情况，是教育现代化的重要体现。尤其是在新课标下，以生为本、因材施教教育理念被提出，传统教学方式适用性被削弱，必须积极进行教学改革[1]。地理与信息技术整合就是一种有效途径，一方面有助于改进教学水平，借助信息技术精准定位、把控教学方向，优化知识结构，帮助学生设置科学知识框架，增强学生知识理解，互联网、多媒体技术等，可以充分发挥辅助作用，科学扩充学习内容，将教材内容以图文声并茂的形式，展现在学生面前，使课堂教学更加生动、灵活;另一方面，地理教师可借助新式课程，培养学生实践、创新、主动学习能力，新课标、核心素养均要求，教师应重视学生能力培养，提高其综合素质，而地理信息系统的有效利用，能帮助开发学生个人动手、实践能力，将理论在实践中应用，做到相互结合，增强学生创造力、思维力，切实提高高中地理课程教學质量。

二、新课标下高中地理与信息技术的整合路径

新课程标准中，明确了国家对基础教育课程的基本规范与质量要求，是重要指导文件。高中地理课程教师应积极响应国家号召，优化课上教学，同时充分利用信息技术开辟全新教学方式，增强课上体验，保证学生学习效率。

（一）创设课堂教学情境

教学情境创设，有助于丰富学生想象力，培养学生思维模式，使其在情境的引导下，深入思考问题。由于高中地理中，涵盖内容较多，包含地图专题、地球运动专题、大气专题、水环境专题、陆地环境专题等内容，教师可根据教学进度、教材内容，为学生创设合适情境。比如，为学生播放影片、对比图片等。与此同时，利用信息技术，教师还可以设置专业化地理知识平台，将地理与信息技术较好融合，培养学生兴趣，积极参与并配合课堂活动，提高自主学习能力[2]。

在整合过程中，地理教学资源会从原本依靠教材获取，转变为依靠互联网获取，资料内容更加丰富，教师可灵活利用资料，为学生创设不同情境，保证课上教学多元化、个性化。针对学生在地理课上提出的有关问题，教师也可以合作探究形式，带领学生探索，打造实践课堂，在此期间，高中生会充分发挥自身想象力、创造力，对地理问题进行深入分析，而后任课教师可利用互联网技术，为学生搜集相关资料，使学生在充足的资料支撑下，不断探讨、论证自身观点，最终得出与问题相关的知识结论，完成提出、分析、解决问题这一过程，形成思维闭环，为学生今后主动习得、探究地理知识奠定基础。

（二）合理利用信息工具

高中地理与信息技术整合，符合科技时代发展特征，是现代教育发展的必然趋势。因此，高中地理教师必须快速掌握信息工具，辅助完成课上教学，同时开发信息工具功能，用于发掘高中生地理学习能力，实现深层次、高度整合。具体而言，教师应与学生协同使用信息工具，根据教与学实际需求，选择使用不同信息工具，为学生提供更多练习机会，培养信息获取、综合分析能力[3]。比如，高中地理知识点间，存在紧密联系，但又较为分散，难以掌握，这时教师就可以利用软件，与学生一起构建思维导图，Mind Master就是一款专业的思维导图软件，教师可根据切实需要，与学生共同探索该软件的使用方法，并绘制思维导图，通过这种方式，让学生掌握的知识串联在一起，使习得知识更加系统，教师则可以较好了解学生的学习情况，并加以针对性讲解，帮助学生巩固知识、缕清思路，提高学习效率。

（三）优化调整地理课程

在信息技术加持下，高中地理课程往往会发生一些变化，教学进度、教学内容、教学方式等，均需作出适当调整，以满足教学需要，实现地理与信息技术有机整合。首先，教师应明确授课方式、教学目标，若盲目授课，课上重点、难点无法区分，整个授课过程也会相对混乱，课堂秩序难以维持。因此，地理任课教师在课程调整前，需做好充分准备工作，了解学生切实需求，做好教材分析、资料补充，保证课上教学内容充实。

其次，利用信息技术开展课上教学，会从听觉、视觉、感官等层面，对高中生造成刺激，使原本单调、枯燥的地理课堂更加丰富，以学生喜欢的形式呈现出来，引起师生共鸣。需要注意的是，信息技术通常作为载体，教师应对具体教学内容进行科学设计，改变传统讲授形式，布置探究性、开放性问题，利用信息技术营造的课堂效果，引导学生探索地理知识，化被动为注重，真正体现学生主体地位。

结束语：

综上所述，随着我国教育事业快速发展，教育理念、教学方式、教育技术均在不断更新，为高中学校教育工作变革创造良好条件。地理作为一门重要学科，具有综合性、实践性特征，传统教学方式很难发挥效用，需通过创设课堂教学情境、合理利用信息工具、优化调整地理课程等方式，实现地理与信息技术有效整合，为学生创设实践、创新平台，培养学生个人能力与综合素质，为其今后发展奠定基础。

参考文献：

[1] 潘秀萍. 基于新课标下高中地理与信息技术整合的研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（6）：827.

[2] 张成旭. 浅析高中地理新课标教学中地理信息技术的应用[J]. 文存阅刊，2020（30）：89.

[3] 姚双双. 新课标下地理信息技术在高中地理教学中的应用[J]. 中外交流，2018（24）：6-7.