投放自然材料 提升幼儿区域活动有效性

曹凤娟

摘要：在《幼儿园教育指导纲要》中对材料的投放有着明确的要求，提出教师应该保证材料的丰富性、可操作性，满足不同幼儿的多种感官，鼓励幼儿通过多种方式开展具有探索性的活动。这就需要教师们增强对材料投放的关注程度，把材料的有效使用当成最重要的物质基础，从而积极促进研究教学活动的正常进行。因此，幼儿教师们不但要根据孩子的年龄特征、心理发展状况、能力水平来投放学习材料，而且还必须确保材料的动态性、安全性和在使用上的高效度、丰富性，如此才能全面促进区域活动的发展。

关键词：自然材料;幼儿园：区域活动;自然教育

引言：儿童是自然之子，亲近自然本是幼儿的天性。但在当今时代，由于各种因素的限制，阻碍了幼儿与自然的接触，导致越来越多的幼儿患上“自然缺失症”。为了建立幼儿与自然亲密友好关系，促进幼儿身心健康发展，越来越多幼儿园在区域活动中引入自然材料。然而，当前自然材料在幼儿园区域活动中的应用仍存在诸如教师对自然材料的价值把握不准确、教师自然材料开发应用能力不足、家长参与少等问题，使自然材料未能在应用中有效发挥其教育价值。

一、幼儿园区域活动自然材料投放现状

1、自然材料单一

很多时候对自然材料的投放种类过于单一，没有新意，幼儿教师或是家长并没有考虑到孩子探索外界的需求。有人将幼儿比喻成一张白纸，这张白纸上到底要画上一幅什么样的画作全靠父母和教师的引导。如果区域活动中的自然材料投放过于单一，不但孩子玩一会儿就失去兴趣，而且也不利于孩子身心发展，孩子有着探索外界的强烈需求，但是单一的自然材料根本就没办法引导幼儿去探索更丰富的世界，从而没有办法丰富幼儿的内心世界。

2、自然材料投放与幼儿发展能力不匹配

每个幼儿的发展水平都是不一样的，有时候幼儿教师或家长并没有充分考虑到孩子的个性化需求，在自然材料的投放上只是从自己所认为的角度出发，没有针对幼儿自身发展进行有目的的投放。比如对于年龄偏小的幼儿来说，你给他几粒彩色的豆子他就会乐此不疲地玩上好一会儿，对于一些年龄偏大的幼儿可能会觉得豆子对他们毫无吸引力。

3、自然材料投放针对性低

幼儿园利用自然材料开展活动的目的性和针对性不强，很多教师把自然材料完全等同于其他玩具材料使用，不知道为什么用、怎么用以及效果如何。導致教师虽然运用自然材料开展教育活动，但活动形式趋于表面，没有促进幼儿的深度学习。

二、自然材料投放策略分析

1、立足园区，就地取材

在进行自然材料收集的时候，幼儿园首先应该考虑本园现有的可利用资源。在户外活动时，很多幼儿喜欢拾捡树上掉落的叶子，有的幼儿会把捡到的各种形状树叶拿来与教师分享。因此，教师就可利用晨间锻炼和散步时间在园内收集一些幼儿园内散落的树叶。例如：在园区内组织幼儿进行树叶采集，告知幼儿叶子都是来自园内各种各样的树。除叶子以外，教师还可以引发幼儿注意其他可用于投放的材料，譬如木块和树枝，易拉罐等。同时，由于自然材料形态不规则，此外，因为幼儿的年龄较小，许多时候在材料的运用上也不是十分小心。因此，在对于那些外表较为坚固的如易拉罐、树枝等材质使用上，教师也可采用一些较柔韧的绒布将其包覆起来，甚至是使用一些海羊对原来的材质加以改变;对那些体型较小的材料教师可以避免大量投放。针对某些尖锐材料，老师可以事先引导示范一下正确的使用姿势、方式，这样既可以确保幼儿自己的安全，又避免会影响到其他幼儿。

2、丰富材料多样性，调动幼儿兴趣

幼儿区域活动在材料上的投放应该是丰富多彩的，这种丰富与多样并不是指材料需要时刻换新，而是应该在满足教学需求的前提下，根据幼儿的实际兴趣，尽量发挥不同材料的功用，达到一物多玩的目的，唯有如此方可提高幼儿活动的总体品质。在此过程中，教师们需要适当掌握多样性的“度”，所投入的材料也不会越多越好，这是因为幼儿的注意力往往具有不确定性，五花八门的材料极易引起幼儿注意力的散乱，从而无法专注地进行某一个区域活动，甚至是无法对某一种材料展开更深层次的挖掘、能动的探索，这也背离材料投放的本意。针对这一现象，教师要充分考虑材料与活动目的的相关性，真正做到有的放矢，保证材料在玩法与利用上的多样价值。例如：在科学区域中，由教师投放多米诺骨牌这种材料，幼儿们不但能够利用这些材料来玩常规的骨牌游戏外，还能够运用多米诺骨牌来完成垒高、拼图、认识汉字、了解各类动植物以及生活用品等不同类型的游戏，这样所运用的材料也就具有丰富多彩的变化，更可以充分调动幼儿的兴趣。

3、动手制作，鼓励创新

幼儿的身体特征使幼儿们更喜爱玩沙、水等低结构的建筑材料，当开辟田间资源时，老人们通常都会引导幼儿们用自己手中的材料加以制造，并发挥他们的想像力，对建筑材料进行加工，变成一件件精致的手工制品。另外，引导幼儿们大胆地想像，自己把幻想的内容表达出来，以便理解幼儿的真正思想，从而进入幼儿的内心世界。例如：“丰收的季节”区域活动里，为幼儿们寻找到很多的稻草、泥土，此外准备剪子、彩色的模具，还有一些画笔和颜料。区域活动进行之前，指导幼儿仔细观察自己周围的一些事情，尽量能体现出秋天的特色。活动过程中，选择用稻草编成绳索，或者引导幼儿将草帘四周扎上树叶，然后做成小船;用泥巴制成梯子的样子等等，充分发挥幼儿想像力。当活动完成后，对孩子的优秀作品进行展示，以便激发幼儿竞争力，为下一次区域活动奠定基础。

结束语：综上所述，对于在幼儿活动区域自然材料投放上应尽可能有选择地进行，这些选择应该从幼儿自身能力或者兴趣角度出发。这样才能给幼儿提供一个更利于其成长的环境，才能不断丰富幼儿内心世界，不断激发幼儿创造力，为幼儿今后发展提供有力保障。当然任何自然材料的选择都要以安全为基础，幼儿教师或是家长应在确保自然材料无毒和无害并且对幼儿不会造成潜在伤害的前提下进行投放。

参考文献：

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[4]骆云云. 自然材料在S幼儿园区域活动中应用的个案研究[D].贵州师范大学，2020.