高中政治高效课堂构建思考

摘 要：积极稳步地推进高效课堂的构建，是每一名政治教师的共识，而在构建高效课堂实践中不可避免地存在着各种问题，如部分教师对工作的认识不到位，重视程度不够高，没有准确掌握高效课堂构建的基本规律，使得最终的高效课堂构建效益受到了影响。本文将就构建高中政治高效课堂的意义和策略展开讨论，希望可以通过笔者的探索，进一步深化教师同行的认识，并给予高效课堂构建的思路指引，为学生更好地开展学习铺路架桥。

关键词：高中;政治;高效课堂;构建;思考

积极地推进高效课堂的构建，对于优化教学组织形态、助力教学目标高质量达成具有非常重要的促进价值，每一名高中政治教师都要进一步深化自身认识，积极地结合高效课堂构建现状，全面地摸索和研究推进高效课堂构建的对策和方法。同时还要积极地在高效课堂构建实践中积极地发现和解决存在的诸多问题，进一步对当前的高中思想政治课堂教学进行大刀阔斧的改进和优化，真正地实现教学质量和效益的双提升，为每个学生综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。

一、构建高中政治高效课堂的意义

（一）优化教学组织的形态。通过调查研究，我们发现目前的高中政治课程教学组织形态相对固化和陈旧，使得学生在课堂的学习兴趣不足，参与积极性不高，学习活力不足，最终影响到课程的教学效果，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以结合存在的问题对当前的教学组织形态进行有效的优化和改进，如通过引入信息技术可以让课堂教学形象具体，通过引入互动教学可以让课堂不再被动灌输，从而真正地对当前的教学形态进行优化和改进。

（二）助力教学目标的达成。通过调查和研究发现目前制约高中政治课堂教学效益和质量提升的瓶颈因素和棘手问题还有很多，且这些问题存在于该课程教学的各个环节和模块之中，不利于教学目标的高质量达成，而通过积极地推进高效课堂的构建，可以对这些问题进行有针对性的解决，全面地实现课堂教学的查漏补缺，从而不断地改进和完善高中政治课程教学的各个环节和模块，更为有效地促进课程教学目标的高质量达成，进而为该课程教学效能和质量的不断跃升奠定坚实的基础。

（三）促进核心素养的培养。从以往的课堂教学实际情况来看，教师对核心素养的培养工作还不够重视，培养的效果也不够好。通过积极地推进高效课堂的构建，可以促使政治教师转变教学思路，更新教学理念，并积极地以核心素养培养为根本教学目标，强化探索和研究，同时在教学中做到因材施教和激发兴趣，自然有助于更为高质量地落实核心素养培养目标。

二、高中政治高效课堂构建的原则

（一）服务性原则。积极地推进高效课堂的构建，其最根本的目的是为了高质量地达成核心素养培养目标，更为有效地促进每个学生的不断发展和提高，因此每一名高中政治教师都要在高效课堂构建过程中遵循服务性原则，积极地将服务学生的成长、服务核心素养培养目标的落实、服务学生的更好发展，作为高效课堂构建工作的出发点和落脚点，也只有这样才能不违背教师的教学初衷。

（二）目的性原则。积极地推进高效课堂的构建，其最直接的目的是为了更为高质量地达成课程教学目标，是为了不断地提升课程的教学效果和质量，夯实学生的政治知识储备，因此每一名政治教师都要在教学中遵循目的性原则，积极地结合提升教学质量这个最直接的目的来开展有效教学探索和研究。

（三）长期性原则。积极地推进高效课堂的构建，其不是一朝一夕的事情，也不是一蹴而就的事情，而是一项艰巨的和长期性的工作任务。因此需要每一名政治教师全面地遵循长期性原则，并积极地设置长期性的探索规划和目标，明确每个阶段的工作侧重点和重要突破口，强化在高效课堂构建过程中和其他优秀教师同行的互动交流，以更好地实施高效课堂构建。

（四）互动性原则。积极地推进高效课堂的构建，需要每一位高中政治教师积极地参与进来，并开展互动交流，相互进行学习，有效进行借鉴，不断地在互鉴互赏互学中相互提升，促进高效课堂的构建。

三、构建高中政治高效课堂的策略

（一）有效强化学生预习，全面打好学习基础

学生是否在课前进行了细致化和认真化的预习工作，会对学生在课堂的听课学习效果产生重要的影響。当学生认真进行预习之后，则可以提升学习的针对性和精准性，反之，则学生的学习效果会降低。高中政治教师要认识到课前预习的重要性，并积极地在高效课堂构建过程中强化学生课前预习，给予学生预习指导，破解学生预习瓶颈，进一步服务学生在课堂的学习。例如：在教授“坚持‘两个毫不动摇’”内容时，教师要强化学生预习，引导学生积极地对该节课的教材内容进行认真化和细致化阅读，并在具体的教材阅读过程中对教材的知识点构成进行梳理，归纳重难点与核心点，并把握这些知识点之间的关联，同时教师还要引导学生对预习中遇到的疑惑点进行标记，并开展小组讨论。此外，教师还应当为学生提供各种预习资源，如包含知识点讲解的幻灯片、包含具体案例的微课教学视频、包含对应练习题目的学案等，让学生在预习过程中借助这些资源进行更为精准化学习，继而不断地破解学生预习瓶颈，提升学生预习效益和质量，为学生后续更为有效地开展学习奠定坚实的基础。

（二）积极引入双师模式，提升备课精准性

所谓双师教学模式是指在具体的政治课程教学实施过程中，采用双教师进行组织和教学实施，从而可以更好地促进教学效益，让每个学生更好地提升和发展。将该教学模式应用到教学中，并积极地在教学中发挥其应用优势和应用价值，能更为精准地解决备课过程中遇到的各种瓶颈问题，提升备课环节的效益和质量，为后续进行知识点讲解创造良好的前提条件。

例如：在学习“坚持‘两个毫不动摇’”内容时，辅助教师可以认真对学情进行深入研究。放下姿态走近学生，积极地和学生谈心，了解每个学生的所思所想，通过设计问卷调查、开展教学评价、实施摸底考试等形式，对每个学生的情况进行更加透彻化的把握。主讲教师要积极地对教材进行研究，并下大力气分析教材模块组成，认真分析这些教学模块之间的对应关系，积极地明确教学的重难点与核心点。同时主辅教师要密切进行配合，在综合分析学情和教材的基础上，合理科学定位课堂教学目标，如了解“两个不动摇”的内容;了解壮大国有经济的措施;知道为什么要支持非公有经济发展等，为后续教学指引方向。此外，主辅教师还要积极地通过分析优秀教师的教学案例、观看网络公开课等方式，对具体的教学流程进行明确，合理选择课堂的教学方法和教学模式，真正地运用双师教学模式提升备课精准性。

（三）合理引入信息技术，提升课堂教學形象性

提升课堂教学的形象性，同样是高中政治教师在构建高效课堂过程中所要认真考虑的课题。目前的课堂教学组织和实施的形象性不够高、趣味性不够强，无法更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望，还需要政治教师结合教学现状，考虑高效课堂构建的实际情况，通过引入信息技术来进一步提升课堂教学的形象性和趣味性，从而不断地激发学生的学习兴趣，进而满足学生学习需要。例如：在教授“建设现代化经济体系”模块内容时，教师可以使用思维导图对具体的知识点构成、不同知识点之间的对应关系进行清晰化呈现，如现代化经济体系包括哪些内容;新发展理念的内涵;坚持新发展理念的原则等，让学生了解该节课要学习哪些知识点，激发好奇心。之后，教师可以使用电子白板对上述的不同知识点进行细致化和形象化讲解，并在讲解过程中为学生列举具体案例和具体资料，同时借助白板的交互功能强化和学生的互动交流，引入微课视频为学生进行具体化的情境构建，真正地优化组织形式，实现趣味化讲解。

（四）科学实现分层教学，提升教学针对性

积极地促进每一个学生的发展和提升，是高中政治教师开展有效教学的基本目标追求。而目前的课堂教学针对性还不够强，使得班级两极分化扩大化，自然会影响到学生的个性化发展，还需要高中政治教师积极地结合目前课程教学的基本现状，科学合理地实现分层教学，进一步提升课堂教学的针对性、精准性和有效性，从而更好地促进每个学生的发展和提高。例如：在讲解“更好发挥政府作用”小节内容时，教师可以通过课堂观察对不同学生的基本情况进行记录，并认真对这些数据进行分析，将学生划分为不同的层次，同时结合教学需要为学生制订不同的教学目标和学习任务，对于能力较弱的学生，教师可以强化其对基础概念的学习，包括了解社会主义市场经济的重要特征;我国政府的基本职能、调控目标;政府调控的主要意义等。同时教师要强化指导和帮扶，给予精准化指导，进一步帮助学生解决存在的问题，破解教学瓶颈。

（五）积极引入多元评价，让评价多元客观

积极地实现多元化与客观化的教学评价，同样是高中政治教师稳步推进高效课堂构建和促进学生查漏补缺的不二法宝。而从目前的评价实施现状来看，还存在评价方式单一、评价内容单一等突出问题，需要高中政治教师积极地结合评价的基本现状，合理地引入多样化和多层次的评价机制来更好地解决评价环节存在的弊端，不断地强化教学评价实施。例如：在教授“坚持新发展理念”小节内容时，教师要强化多元化评价实施。如教师要综合使用学生自我评价、作业书面评价、学生互相评价、课堂随机提问评价等方式，对不同学生在课堂的学习情况进行分析和研究，更为客观地把握学生的学习进程。同时教师要积极地优化评价语言，有效地增强语言的感染性、针对性、精准性和鼓励性，给予学生更大的学习鼓励，提升学生的学习自信心。此外，教师还要积极地丰富评价的内容，如从结果性评价转变为过程性评价，更加关注不同学生在课堂的学习方法运用、学习进步情况、学习疑惑解决情况、个人的学习目标完成情况，等等，促进班级每个学生的全面发展和提升。

（六）合理构建线上空间，让渠道更宽广

培养学生核心素养工作不是一朝一夕的事情，需要教师积极地做好长期性的准备，同时积极地结合课堂教学需要，合理地扩展学生的政治学习空间和政治学习渠道，从而让学生学习的渠道更加宽广，进一步提升培养的效果。例如：教师可以申请微信公众号，并设计“基础知识学习”“具体案例学习”“随堂练习”“互动交流”等基本模块，为学生制作和提供对应的线上学习资源，让学生根据自身的学习需要，灵活选择对应的资源开展线上政治学习。同时教师要强化线上学习指导，如教师可以积极地通过线上的直播、一对一连线等方式，对不同学生的基本情况进行了解，并进行集中解疑答惑，让学生在学习中不断地破解瓶颈。此外，教师还可以引导学生开展线上互动交流，如讨论学习方法、讨论学习中遇到的困惑、讨论如何才能更好地开展学习，继而真正地发挥线上空间的优势，促进学生更为高质量和有效化地开展思想政治的学习。

结束语

每一名高中政治教师都要在具体的高效课堂构建实践过程中积极引入双师模式，提升备课精准性;合理引入信息技术，提升课堂教学形象性;科学实现分层教学，提升教学针对性;合理开展多元评价，提升评价效益;积极构建线上空间，不断拓展学习渠道等。从而不断地推进高效课堂的构建，让学生在高效教学状态下开展学习和研究，更好地助力每个学生学科素养的有效化培养。

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作者简介：白允贵（1969—），男，汉族，山东高唐人，山东省高唐县第二中学，中学高级教师，本科。研究方向：高中政治教学，主要从事高效课堂的研究。

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