影视作品在历史教学中的作用

孙清

摘   要：在当今社会，随着信息技术的发展，影视作品越来越受欢迎，它们的题材越来越广泛，种类也越来越丰富，其中，历史题材也被搬上荧幕，从而能够增加历史课堂的趣味性，提升学生学习的主动性和积极性，提高历史课堂的教学质量。本文就影视作品在历史教学中的应用情况、优势及劣势进行了简要分析。

关键词：历史教学   影视作品   优劣势

历史影视资料就是以电影、电视为传播媒介，以真实的历史为创作内容，使得历史以具体、生动、直观、形象的方式展现出来。历史影视作品的应用有好处也有坏处，好处是它们能够调动学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性，帮助学生更加深刻地识记知识点;坏处是学生容易在课堂上分心，以及电影容易过于主观化等。本文将影视作品应用于南昌起义的教学进行分析和概括，并提出几点建议。

一、历史影视资料现状分析

目前的历史影视资料是比较丰富的，很多历史事件被拍成家喻户晓的电影和电视剧，形成一股“历史影视热”的现象。这在一定程度上反映了历史影视资源广阔的市场。可见，历史影视作品正在迅速大众化，并且被国家重视。

现代的学生处于信息大爆炸时代，很容易受到网上信息的影响。他们中的很多人喜欢看历史影视剧，然而部分历史影视剧比较片面，学生看多了这些影视剧后会对真实历史的掌握有所偏差，影响对历史知识点的理解，因此教师需要对学生的历史观进行正确的引导，给学生推荐优秀的历史影视作品。

二、对历史影视剧的评价

（一）历史影视剧的积极作用

第一，能够很好地导入新课。高中生处于心理上的成长时期，对新事物有一定的好奇心，因此教师应在教学中积极创造条件，激发学生学习的积极性。教师应设计一个好的课堂导入，引领学生快速进入学习。例如，在南昌起义的相关教学中，笔者会首先截取《建军大业》的片段，给学生播放一小段“四一二”政变的视频。片段的大致内容是周恩来、毛泽东等同志发动南昌起义，走向武装革命的道路，并建立革命根据地的历史。学生观看后，了解了在南昌起义之前中国共产党所处的危险境地，以及中国共产党是怎样揭开独立领导武装斗争和创建革命军队的序幕。对这一知识点，学生有了更好的掌握。

第二，能够再现历史画面，突破教学的重难点。历史影视作品作为一种教学媒介，可以重现历史事件，把学生带入历史情境中，增加学生对历史的兴趣，促使学生更好地理解教材内容，从而加深对历史知识点的印象。例如，在南昌起义的教学过程中，笔者给学生播放了《建军大业》的片段，这部作品清晰、形象地展现了我国建军的历史，能够很好地吸引学生的注意力，促使学生深刻地理解南昌起义这一历史事件。学生看完电影片段后，结合课本上的知识点进行学习回顾，很快突破了学习中的重难点。

第三，能够增加学生对历史的兴趣。在历史学习中，除去一些有趣的历史故事，大部分学生对其他的历史知识、历史事件难以产生兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对历史产生兴趣，就会在课堂上集中注意力，认真思考历史问题，从而更好地理解并掌握历史知识点。因此，在历史课堂上，如何抓住学生的兴趣点，是每个教师都要思考的问题。笔者在讲解南昌起义的知识点时，首先会提出几个问题，让学生一会儿结合《建军大业》的片段进行思考：①你认为国共合作失败的标志是什么？②你认为国共合作失败的原因是什么？③如何看待国民革命的失败？从中可以吸取什么样的经验和教训？之后，笔者给学生播放了电影《建军大业》前十分钟的画面，再请学生结合高中历史必修一第14课和第15课的内容，回答这几个问题。在这个时候，学生的思维可能还停留在刚刚观看的视频片段上，教师可以给学生几分钟的思考时间，不必急于让学生回答。这样的方式能够使学生将注意力集中于课堂，并且迎合了学生热爱看电影的兴趣，促使学生进一步思考这几个历史问题，从而更深入地掌握知识点。

第四，能够帮助学生更好地总结和巩固知识点。在高中历史学习中，要想学好历史知识，学生除了上课认真听讲、认真做笔记和课后作业，还要下功夫在课后的总结和复习上。文科的学习注重课后的识记和背诵，历史学科的学习也是如此。因此，在平时的教学中，教师要注重帮助学生进行知识点的梳理和总结，促使学生形成自己的知识体系。同时，教师可以布置一些课后作业，帮助学生巩固知识点。另外，教师还可以给学生播放一些相关的历史影片，从而加深学生对知识点的印象，帮助学生更好地整合知识点。以南昌起义的教学为例，在讲解完教材知识点后，教师可以给学生播放《南昌起义》这一影片，让学生了解南昌起义的全过程。学生结合课本中的知识点，就能够更好地掌握南昌起义这一历史事件，提升历史学科核心素养。

（二）历史影视剧的消极作用

第一，很多历史影视剧缺乏真实性。现阶段，市场上出现了很多歷史影视作品，其中的一些甚至家喻户晓，深受广大群众喜爱。然而，众所周知，不管是电影还是电视，都是根据历史事件改编的，虽然它们有一定的历史依据，但是往往具有很强的主观和改编色彩，因此历史影视剧的真实性得不到保障。事实上，目前大部分历史影视剧为了迎合观众的口味，进行了大量的改编，它们跟真实的历史有一定的出入，不利于学生客观掌握历史全貌。

第二，学生容易过度依赖历史影视作品。在高中的历史教学中，由于学生处于心理上的成长期，对于喜爱的事物缺乏自控能力，因此在教学过程中，学生会时常希望教师给他们播放电影。这样的情况会耽误教学进程，也有可能转移学生的课堂注意力，影响最终的教学效果。在教学过程中，如果遇到这样的情况，教师就需要提前做好学生的思想工作。除此之外，经常给学生播放影片还会导致学生养成一个不好的习惯，那便是习惯性地根据电影或电视剧情去分析历史问题，从而迟迟不能提高根据文献材料分析历史问题的能力，而后者才是历史学科核心素养的重要组成部分。

第三，容易分散学生的课堂注意力。随着影视制作技术的不断进步，现在的电影和电视剧制作越来越精美，人物也越来越帅气、漂亮，学生的注意力很容易被吸引到其他的地方。例如，很多学生有自己的偶像，在观看影视作品的时候，难免会注意偶像的一举一动，从而忽略影视剧中的历史情节，难以在观看过程中集中精力思考历史问题。

三、如何适当地使用历史影视剧进行教学

（一）精心挑选合适的历史影视剧

教师在教学中选用历史影视剧时，首先应精心收集有关历史事件的影片，自己先看一遍，并查阅充足的历史文献及资料。如果影片具有较高的真实性，且秉持的历史观念客观、正确，就可以播放给学生。在学生看完影视剧之后，教师要进行相关的总结和提问工作，这样才能取得比较好的教学效果。

（二）适度播放历史影视剧

在高中历史教学中，教师要注意历史影视剧的播放时间长短，以及播放的契机。例如，有些电影片段比较适合在课堂导入的时候播放，有些适合在讲解知识点的过程中播放，还有一些则适合在课后总结的时候播放。所以，教师要判断好最佳的时机，播放历史影视剧的时间不能太长也不能太短，以适宜为佳。同时，最好隔一段时间给学生播放历史影视作品，不能过于频繁。

总之，利用历史影视剧辅助高中历史教学有利有弊，教师应了解这种方式的优点和缺点，从而更好地把握和运用历史影视剧，发挥出这种教学方式的最大价值。

参考文献：

[1]刘娟.影视作品在高中历史教学中的应用分析[J].甘肃教育，2018（7）：67.

[2]蔡文镜.影视资源在高中历史课堂教学中的作用和使用原则[J].新课程（上），2012（9）：93-94.◆（作者单位：江西省乐平市第四中学）