适应对口单招学生特点的英语词汇教学探究

徐周诞

摘要：词汇是英语中最基本的单位，一定的词汇量是英语学习的基石，直接关系着学习者英语技能的拓展，也直接影响对口单招英语教学的质量和效果。随着教育教学改革的不断深入，英语词汇教学愈发受到大家的重视。本文将基于作者的一线教学经验，通过总结当前对口单招英语词汇教学过程中存在的问题，尝试对对口单招的英语词汇教学策略进行研究和探讨。

关键词：对口单招;词汇教学;提升策略

词汇对于语言学习的重要性不言而喻。任何语言的形成，都离不开词汇的支撑。如果把语言比作一幢大楼，那么词汇就是筑成大楼的砖石。正如英国语言学家Wilkins所说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”因此，学生在英语学习的过程中，务必要不断积累词汇来扩大自己的词汇量。相应的，教师在教学实践中，一方面要对词汇教学加以重视，有计划、有目的地扩大学生的词汇量;另一方面，也要不断思考如何通过采取多种词汇教学策略，以切实提高词汇教学的有效性。

一、对口单招英语词汇教学中存在的问题

1、对口单招学生英语词汇量与课标要求存在较大差距

对口单招的生源多为在中考中失利而未能如愿考取高中的学生，故而，与考取高中的同学相比，他们的英语基础较为薄弱，英语词汇量颇为有限。根据中等职业学校英语课程标准，对于中职学生英语词汇的最低要求是2500个左右，而对口单招学生由于要参加对口高考，相应的词汇要求更高。但事实上，大部分对口单招学生入学时英语词汇量与中职课标之间尚存在较大差距。学生在英语学习过程中，也往往存在畏难心理。一方面，由于词汇的缺失，时常陷入上课听不懂的窘境，严重影响了上课的听课效率;另一方面，课堂中的理解障碍又反过来挫伤了英语学习的积极性，课后往往不愿将时间放在词汇学习及背诵上，造成恶性循环。

教师对于词汇教学的重视程度不足

尽管多数一线教师理解词汇教学的重要性，承认词汇量的多少直接影响到学生英语水平的高低。但是，众所周知，英语词汇的增长是一个潜移默化的过程，更是一个长期的过程。前期大量教学时间的投入往往很难在短期内收到效果。跟很多学生一样，不少教师也无可避免落入“急功近利”的窠臼。由于教学内容繁杂，课时有限，教师往往倾向于将时间用于语言点教学、作业讲评、考题操练等较为显性的、可量化的项目上，而对于词汇教学，多是利用早晚读时间，以简单跟读、默写、复习等方式为主，尽可能不占用课堂时间。相应的，学生也往往采取机械记忆及重复默写的方式学习词汇，不但难以形成长期记忆，以及对词汇进行灵活运用，更会增长学生对词汇学习的抵触情绪，让原本便枯燥乏味的词汇学习变得更为恼人。

词汇教学手段单一，鲜少运用多样性的词汇教学策略

正如上文所述，多数教师在开展英语教学的过程中，往往采用较为单一的词

汇教学模式。在教授新单词时，一般以对照词汇表，让学生进行跟读的方式为主。由于对口单招学生英语基础较为薄弱，多数学生对于音标知识以及单词的发音规则都知之甚少，因此，在背诵单词时，多以机械记忆为主，默写时往往错漏百出，且容易遗忘。此外，教师教授词汇，多是根据教学内容按部就班地进行，主要为其后的阅读课起到铺垫和辅助作用，而鲜少根据词汇间的内在联系进行专门的词汇教学，这不利于学生对同一类别词汇进行整体把握，也不利于学生通过寻找内在规律对词汇学习起到举一反三的效果。

二、对口单招英语词汇教学提升策略

针对当今对口单招词汇教学中存在的一些问题，笔者将试从“激发学生词汇学习的动力”、“灵活采用多种词汇教学手段”、“教授有效的词汇记忆方法”三个方面阐述对口单招英语词汇教学提升策略。

激发学生词汇学习的动力

词汇学习由于很难在短期内起到立竿见影的效果，故而很容易挫伤学生学习的积极性。因此，作为教师，当试着采用一些小技巧、小策略，来提升学生词汇学习的积极性。比如，在一段时间的词汇学习后，进行词汇小测试或小竞赛，将词汇学习的效果进行量化，让学生对该阶段自身词汇的掌握情况有一个更为明晰的认识;再比如，基于某一阶段的词汇编制阅读理解或完型填空，让学生在实战中切实感受到词汇学习的意义。当然，在日常英语教学过程中，教师也应当时不时地向学生阐明词汇学习的重要性，试想，学生倘若能理解英语试卷中的每一个单词，那么，想要在英语考试中取得理想成绩也便绝非难事了。

灵活采用多种词汇教学手段

虽然对口单招学生的英语水平相对薄弱，但在数年的英语学习过程中也积累了一定的词汇学习基础，教师可通过有意识地建立新旧单词间的联系，帮助学生逐渐掌握英语词汇学习的规律。比如，通过讲授基本构词法来帮助学生建立新旧词汇联系，创建词汇思维导图，降低单词记忆难度。如在学习单词‘preparation’时，可创建如下图所示的思维导图，在加深对该单词理解的同时，学习前缀‘pre’及后缀‘tion’的意义，并举一反三，拓展对同类词汇的学习及巩固，以达到扩大学生词汇量的目的。

3、教授有效的词汇记忆方法

词汇记忆是很多对口单招学生，乃至不少英语学习者在词汇学习过程中常常遇到的难题。不少学生经常反映，先前已然掌握的词汇往往在一段时间后便出現遗忘的现象，以至于词汇学习屡屡受挫。因此，教授切实可行的词汇记忆方法显得尤为重要。中职英语教材模块四第三单元的课文“浴缸效应”便生动地阐述了这一记忆瓶颈，即人们往往容易记住单词的首尾，而难以记住中间部分。因此，学生在记忆单词，尤其是对照词汇表记忆单词时，不应总是循着自上而下的顺序展开，而应自上而下、自下而上、自中间向两头相结合，以达到更好的记忆效果。此外，教师应引导学生掌握单词的发音规律，学习利用自然拼读法记忆词汇，将起到事半功倍的作用。

参考文献：

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