小学语文阅读教学探索的路向及启示

黄敏

摘要：近年来，我国的素质教育不断改革，不少人注意到了小学语文阅读课堂的重要性，要求教师能够充分激发孩子的求知欲和好奇心，不断提升和发展小学生的语文阅读能力。然而，现今的小学语文课堂还存在一些问题，需要广大教师不断思考和改进，提升自己的教学能力，让学生能够爱上语文阅读课堂，在语文阅读中快乐成长。

关键词：小学语文;阅读教学;策略研究

对于小学生而言，语文阅读能力是一种非常重要的能力。具体而言，课堂阅读既能使小学生增强理解能力和沟通能力，也是帮助小学生开阔眼界的一大法宝。本文则通过讨论现今小学语文课堂现状和存在的问题，分析形成这些问题的原因，并对于小学语文阅读教学提出了几点建议。

一、对小学语文阅读课堂现状的思考

小学语文阅读课堂在目标设定方面存在一定的问题，主要体现在阅读目标设定过大、阅读教材重难点不清晰和阅读过程不以目标为中心三个方面。阅读目标设定过大，体现在教师选择阅读教学目标过于空泛。

如“培养学生爱国情怀”、“培养学生集体主义精神”等等，阅读目标过于泛化不清晰，让学生在阅读过程中抓不住切实具体的阅读目标，降低课堂阅读效果。其二，则是教师对于阅读重难点的把握不到位，让学生在不重要的地方耗费时间和精力，却忽略了真正重要的阅读重难点。最后，则是部分教师会在教学过程中忘记自己的教学目标，导致整个阅读课堂并未围绕着阅读目标展开，平白浪费教师和学生的时间和精力。小学语文之所以存在这些问题，一方面是因为传统语文阅读教学观念的束缚，另一方面也是因为教师脑中根深蒂固的应试思维的影响。传统语文教学中，教师作为知识的传授者，更多是以自己为主体，要求课堂上的学生配合自己的教学行为。在这种教学传统的影响下，整个教学课堂呈现封闭性，学生自主探索的兴趣不高，整体的教学效率偏低。另一方面，则是因为我国根深蒂固的应试教育思想，教师在教授学生时，往往更加重视学生的应试成绩，机械式地要求学生记忆和背诵知识点，只要在考试中答对题目便会被视作优等生，而对学生是否真正理解文章，是否具有阅读和思考的能力则不甚关心。长此以往，自然形成小学语文阅读课堂教学上的诸多问题。

二、适宜的教学内容

教师在准备课堂教学内容时，要充分把握新課标对于小学语文阅读课的要求，把握正确的教学内容比例，合理突出教学重点，便于学生更好地掌握和吸收。

例如，在三年级课文《富饶的西沙群岛》中，教师可以通过多媒体等教学手段增进学生对于西沙群岛的认识，但是也要把握具体环节的时间，突出教学内容的重点，而不应迷失在日益创新的教学方法中。而且，教师在具体的阅读课堂上，也要注意单篇的教学内容与整个章节乃至整本书的联系，帮助学生及时复习以往已经学过的知识点，更要注意将学过的知识与新学的知识进行串联，增强学生对于不同课文的把握能力。教师在选择具体的教学方法时，要充分考虑到不同学生的理解能力和学习能力。在课堂教学时，应该注意对于优等生的赞扬和对于差等生的鼓励，培养学生对于小学语文阅读的兴趣，不偏重优等生，不打击差等生，让学生自由快乐地完成阅读任务。另一方面，选择教学方法也要根据具体的教学情景而定，例如在三年级课文《灰雀》中，就可以通过图片或者音频等方式展示课文中的灰雀，让学生更好地阅读理解课文。课后也可结合具体课文，要求学生走进大自然、亲近大自然，通过拍照、画画等方式，让学生感受大自然的美妙，更好地体会课文思想，在实际生活中提高阅读能力。同时，教学方法的选择也应结合学生的兴趣点和独特的个性，将学生当作课堂的主体，让学生参与进来。从学生的视角考虑文中的疑难点，营造轻松的课堂氛围，让学生真正地畅所欲言，提出自己心中的疑问，也更利于小学生的学习和成长。

三、科学的教学目标

部分教师在阅读课堂上，会出现过于重视形式和方法而忽视真正的教学重点的问题，导致整个教学内容比例不协调。

例如，在三年级部编版语文的《秋天的雨》一课中，教师使用多媒体视频、图片展示、黑板绘画等多种方式向学生展示秋天的雨。在生词和展示方面花费过多的时间，却没能为学生体会秋雨的美感和意境留出足够的时间，导致整个阅读课堂内容比例失调。也有教师会将过多的注意力放在课文情感的体会，却忽视对于生词造句的练习，没有让学生打下坚实的字句基础，影响后期的整个语文学科的学习效果。小学是培养学生阅读能力和思考能力的关键时期，在设定教学目标时，教师更应该注意目标的科学性、具体性和适宜性。目标需要科学性和具体性，则是指教师应该不断提升教学技能，丰富教学经验，对于课文的重难点，乃至单篇课文与整个章节的练习，都应该有着更加成熟老练的把握。制定教学目标要清晰具体，避免选择过大的模糊教学目标。且在教学过程中，还要注意优生和差生的区别，充分考虑班级的每一个人，制定更加适中、适宜的教学目标。例如，在三年级课文《美丽的小兴安岭》中，则可设立以下的教学目标：第一、掌握课本中的生难词;第二、总结该课文的主要内容，说出课文表达的思想感情。在教学过程中，教师也可根据学生对于不同教学目标完成情况来修正目标，确保学生能够顺利理解和吸收课堂知识。

综上所述，在小学语文的教学中，阅读课堂的开展效果需要引起我们教师的重视，阅读能力不仅是小学生将来语文学习生涯的基石，也是学生感受生活、体悟生活的钥匙。教师应该不断改进自己的教学方式，让学生能够真正的乐于学习，享受学习。

参考文献：

[1]周仕德，林君梅. 小学语文阅读教学的历程探思——以五年级《落花生》为例[J]. 豫章师范学院学报，2021，36（06）：95-98.

[2]王嘉娣. 基于群文阅读视野下小学语文阅读教学模式探究[J]. 新课程，2022，（01）：6.

2694501186234