传统文化元素在小学语文教学中的渗透策略

梁雪

摘要：中华民族有着悠久的历史文化，其文化资源十分丰富，传统文化在中国历史发展下来的文化瑰宝，有着极强的传承性。小学语文教师本身就担负着传递中华优秀传统文化的重任，尤其要能够结合语文教材课文内容，运用现代多样化教学方法，深度挖掘其中所蕴含的传统文化价值，并将传统文化元素渗透与融入课堂教学中，使学生能够从中华民族绵延不绝的传统文化中汲取营养与智慧，延续文化基因，萃取传统文化思想精华，如此才能够让学生清楚地了解中华传统文化的魅力和精髓，从而保证中华传统文化的传承以及蓬勃发展。

关键词：传统文化;小学语文;策略

一、传统文化元素在小学语文教学中渗透的意义

传统文化元素在小学语文教学中的渗透，能够正确引导学生了解中华优秀传统文化，并使其从小树立正确的人生观、民族观、历史观、文化观与国家观，增强小学生对中华民族的归属感、自豪感、荣誉感与尊严感，这是一个有趣的教学过程，但同时也能够对小学阶段教育起到至关重要的作用。对于小学高年级学生来讲，其在从低年段经过中年段进入高年段的过程中已经基本具备了一定的知识积累，但在认知能力和理解能力方面来讲，仍需要不断的学习和锻炼，而传统文化的渗透却能够真正影响其今后的个性与才能发展方向。如通过对课文内容的阅读以及教师课堂教学中的引导，能够使其对传统文化产生更深入的理解，并锻炼学生的综合能力和意识观念。新课程改革后，教育部对小学语文教学中学生各项能力培养提出了新的要求，其中就包括了加强对传统文化的理解、应用和传承能力的培养，并将其作为教学改革重点目标反复强调。因此，各学校需要重视并积极实践传统文化在语文课堂教学中的渗透融入。传统文化在小学语文教学中的渗透不是简单地让学生看到中华民族上下五千年的文明历史，还需要其能够通过学习加深对传统文化的理解和领悟，真正实现传统文化在教学中的有机融合，且更为重要的是，真正的传统文化融入语文教学中需要同时加强对学生听说读写能力的培养与训练，再从学生思维与理解能力方面进行锻炼，进而培养学生的语文学科素养，使其更好地将传统文化传承下去。

二、传统文化元素在小学语文教学中的渗透现状

当前，很多地区的小学语文教学过程中，教师常会将传统文化在语文教学中的渗透作为一项任务，与以往任何教学任务相同的是很多教师并没有将其作为重点任务，也没有充分意识到传统文化元素在语文教学中渗透的紧迫感，虽然在教学过程中融入了部分传统文化元素，但却仅仅将其作为课堂知识拓展，常会“一语带过”，没有进行详细的阐述或解读，这明显是为进行教学任务的“应对”，过于敷衍的态度使得传统文化元素在语文学科教学中并没有取得较为理想的效果。部分教师能够意识到传统文化元素在语文教学中渗透的重要性，并清楚地了解语文教学是实现传统文化传承的重要载体之一，然而这些教师却认为教学任务较重，在教学中缺乏融入传统文化元素的有效方法，如此就导致传统文化元素在语文教学中的渗透毫无章法，甚至出现了一些错误的引导或对传统文化认识上的偏差，学生无法深度理解传统文化内涵。

此外，部分学生由于受到应试教育观念影响，往往产生了“本本主义”，很多学生在学习传统文化知识过程中过于依赖教师，总是被动地等待教师带领自己学习，即使教师讲授了传统文化相关知识和内涵，学生也只是機械地记忆，却没有做到很好的理解。

三、传统文化元素在小学语文教学中的渗透策略

在小学语文教材当中，有着从众多中国传统文化典籍中选取的文学作品，或短小精湛，或长篇论著，或浅显易懂，或深奥晦涩，但课文的选取必然会选择符合小学生学习能力的优秀传统文化经典，这就需要教师根据不同教材课文内容采取针对性方法培养学生对中华优秀传统文化经典阅读的兴趣，并帮助学生正确理解其中的精神思想，根据学生年龄差异安排阅读内容。

（一）借助多元途经，传承传统文化经典

在小学语文教材当中，有很多蕴含优秀传统文化元素的文本，如古诗词。古诗词是我国优秀传统文化的重要组成内容，进行古诗词教学可以说是学生学习与传承传统文化的重要途径之一，同时也是加强学生对传统文化理解的重要方式。因此，教师要加强古诗词教学途径的多元化运用，从多个方面培养学生学习与理解古诗词，以提高学生学习传统文化的热情。在进行古诗词的教学中，教师可以将人文性与工具性进行有机统一，利用语文学科特点，为学生学习语文和传统文化奠定基础。同时也要发挥学生主体作用，借助多元化途径，使用不同教学方法，让学生可以自主、合作学习，强调以读生疑，以质疑、解疑来实现传统文化渗透。

（二）拓展课外资源，营造传统文化氛围

中华传统文化元素在小学语文教学中的渗透与融入不能仅仅局限在课堂教学内和教材内容，还要借助丰富的课外阅读资源，让学生扩充阅读量的同时也能够在潜移默化中实现传统文化元素的渗透。如教师可以在班级中设立单独的读书园地，将一些优秀的传统文学作品放入其中，让学生自由阅读，教师还可以定期举办读书交流会，让学生分享读后感，或相互推荐经典的传统文学作品，通过课外资源的拓展使传统文化根植在学生内心，从而陶冶其情操，以“润物细无声”之势快速渗透到学生的内心。此外，教师还可以通过校园文化中所蕴含的潜在教育因素，传递传统文化。如精心设计校园文化宣传板，将一些优秀的古诗词置入其中，或为学生展示一些优秀的故事，通过这些故事的展示营造出良好的校园文化氛围，营造出传统文化的气氛，让学生的心灵受到熏陶。

（三）渗透融入课堂，提升传统文化素质

课堂一直是进行中华传统文化传承的重要阵地和主要载体之一，能够入选小学语文教材中的课文都是经过教育专家与语言学家所共同商讨后所精挑细选的优秀作品，其都有着浓郁的人文思想和教育价值，其中也蕴含了很多经典的中华传统文化内容。

四、结束语

综上所述，小学语文教学中渗透与融入中华优秀传统文化时，教师要认真进行教学设计，并引导学生正确理解中华传统文化，使其能够感受到中华传统文化的魅力，从而逐渐内化，产生传承中华传统文化的热情。

参考文献：

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[2] 王万科.传统文化元素在小学语文教学中的渗透探析[J].新课程（教研版），2019（12）：325.

[3] 黎婉岚.小学语文教学中中华传统文化教育的渗透浅谈[J].读写算，2018（31）：37.

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