双减政策下初中化学教学质量提升路径

刘国华

摘要：初中化学的教学质量直接反映了课堂教学的效率和效果，只有实现高质量的化学教学，才能为学生的学习和发展提供强有力的保障。因此，在双减的背景下，提升初中化学教学质量至关重要。本文基于双减的背景，阐述了提高初中化学教学质量的策略，以供参考。

关键词：双减政策;初中化学;提升策略

引言

2021年5月21日《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式通过，双减政策正式出台，国家出台双减的政策的目的是为了让学生摆脱沉重的教育负担，聚焦学生核心素质的培养，让学科教育重回校园。因此，初中化学教师要在双减政策的背景下，反思教学策略，创新教学方法，提高化学教学质量。

一、课前精心备课，提高教学效率

备课是教师在讲课之前必不可少的过程，是教师熟悉教学内容的过程，一个精彩的课堂必然离不开教师的备课。在备课过程中，教师也要思考怎样可以使课堂内容变得更有趣，怎样让学生更好、更快地进入课堂学习状态，提高学生的积极性，让学生对化学充满兴趣。此外，化学教师也要考虑到不同学生的理解程度和接受程度不同，有条件的话可以根据不同学生制订不同的教学计划。

例如，笔者在准备“化学走进化学世界”这个单元的教学内容时，由于考虑到学生刚刚接触化学，要尽可能提高这门学科的趣味性，尽可能让学生在刚刚了解化学时就喜欢上化学。因此，教师在备课时要围绕学生实际设定好教学目标，做好教学设计，在课堂导入环节中增添多样化的趣味性元素，致力于在教学伊始便让学生初步明白化学与生活实际的联系，让学生区分化学现象与物理变化的不同。教学在备课环节可以准备一些简单、易操作的实验器材，吸引学生注意力，也可以通过网络搜集一些有关化学知识的影像资料，让学生充分了解化学。

二、设置课堂提问，启发学生认知

提问在整个化学教学实践过程中，占据着十分重要的位置，因为问题的提出关乎学生思维和认知的发展，直接影响学生对知识的理解、掌握，是促进教学优化提升的途径。所以说，初中化学教师应该转变过去那种灌输式的教学方法和策略，试图从化学教材课本中的重点和难点出发，来提炼要点以设计出启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，合理地制造悬念，创设具体情境以触发学生的求知欲望，启发学生的认知，促使学生主动活跃思维展开思考、分析与深度探究。

例如，笔者在教授“水的分解与合成”时，本节课程的教学目标是让学生们了解分解反应和化合反应的类型，为促进学生们对知识的理解，笔者在课堂中设置了提问环节。首先，笔者带领学生们对课程内容进行简单的分析，了解本节课程的学习内容，然后，笔者再根据课程内容设置问题，如下：水通电与水的三态变化是否属于同一种变化？提出问题后，学生们立即围绕问题展开思考，在这个过程中，学生们不断收集相关的资料，并根据自己的理解进行分析，一段时间后，学生们得出答案，随后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过设置课堂提问，启发了学生的认知。

三、联系生活实际，激发学生学习热情

化学这一门学科与我们的生活实际紧密相连，教师在授课过程中也要意识到并利用好这一点，在教学中联系生活，引导学生化学知识解释生活现象，比如火柴燃烧、冶炼金属等。教师要鼓励学生观察生活中与化学实践有所关联的现象，在生活中学习，将知识运用到生活之中。此外，教师也要根据实际灵活地改变自己的教学方式，可以设置课堂中举一些生活中常见的例子，让学生猜其中的原理，设置问题悬念，培养学生的学习主动性。

例如，笔者在教授“化学溶液的形成”这一节时，为了让学生了解什么是溶液，就会举一些现实生活中的例子，比如我们喝的糖水、盐水等，这时候学生脑海中就会对溶液有一个大致的概念，在此基础上再为学生讲解溶液的定义，为学生讲解海水晒盐的具体操作并展示相关图片，鼓励学生把學到的化学知识运用到实际生活中去。

四、巧用思维导图，梳理知识体系

思维导图的创设是学生梳理知识体系的过程，让学生将学到的知识以思维导图的形式表现出来，不仅方便学生了解当堂知识点，学生在作图过程中也能够有效复习旧知识，形成严谨的学习思维。为此，教师在课堂教学过程中就要引导学生对化学知识进行及时的提炼和总结，做好课堂记录。教师把思维导图当作辅助学生学习化学的工具，有助于锻炼学生的思维能力，让学生将知识具体化，但也不是所有的化学知识都能够做成思维导图，教师要注意引导学生厘清化学知识间的联系，合理使用思维导图。

例如，笔者在教学“酸和碱”这一章时，就会学到几种常见的酸和碱以及它们之间的反应，这时候就比较适合做思维导图。思维导图的创设过程并不是教师说什么学生就做什么的过程，教师要引导学生通过自己的理解尝试创设适合自己的思维导图。此外，教师应提醒学生在作图过程中要学会分类，尽可能简洁一些，同一类的知识放在同一个框架之内，学会自己整理笔记，然后将笔记系统归纳为思维导图。

五、优化课堂评价，增强学习自信

评价是课堂教学的重要内容，是教师对学生的学习行为所做出的反馈，客观公正的课堂评价可以让学生正确的认识自己的优势和不足，切实增强学生的学习自信。所以，初中化学教师要真正认识到课堂评价的重要性，并能够改变单一的成绩评价模式，积极构建科学、多元的评价机制。具体来说，教师需采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，时刻关注学生的努力与进步，并给予学生适当的鼓励和表扬，也要及时指出学生的问题和不足，促使学生能够受到鼓舞，树立学习自信心，从而巩固教学的最终效果。

例如，笔者在教授《性质活泼的氧气》时，很多教师在教学过程中都忽视了课堂评价环节，实际上，课堂评价对学生们的发展起着至关重要的作用。所以，笔者优化了课堂评价环节，将课堂评价分为两个阶段，首先，笔者根据学生们在课堂表现情况进行评价，帮助学生们维持长久的学习热情，然后，笔者再根据学生们的学习情况对学生们进行评价，鼓舞学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价，增强了学生的学习自信心。

六、强化课后作业练习

作业是检验学生对化学课程掌握程度的重要手段，也是提高学生化学成绩的必要途径。双减政策要求减轻学生的校内作业负担，这就要求教师必须合理规划学生的化学作业，在保证学生化学成绩的前提下尽可能的减少作业量。在教学工作中，我们编制来适合自己学生的校本作业，并且根据不同学生的学习情况对作业做出了分层布置，让不同程度的学生都能做完成作业的同时有提升。

结束语

综上所述，双减政策作为我国的重要教育政策，关系着我国的百年教育大计，如何在双减政策下做好初中化学的教学工作，提高初中化学的教学质量，让学生在双减的背景下喜欢上化学课，这是每个初中化学教师都需要思考的问题。

参考文献：

[1]张瑞.提高初中化学课堂教学质量方法探析[J].现代盐化工，2018，45（06）：107-108.

[2]李耀刚.新课改背景下初中化学教学探究[J].课程教育研究，2017（22）：164.

[3] 赵大洲，杨力.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备，2018（04）.

1725501186277