刘英：浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率

刘英

摘要：在新课程改革的大背景下持续性地提升课堂教学效率，是教师们普遍追求的目标。所以，在教学的过程中，教师应当采用多元化的教学手段去针对具体的教学内容，并结合学生的实际情况，去对教学内容、教学组织形式等方面进行微调，从而更好地提升教学效果，确保教学有效性的持续提升。

关键词：初中数学;高效课堂;构建策略

一直以来，数学课程都是初中阶段最为重要的一环，是需要学生切实掌握的知识。学生通过学习数学知识，能够有效提升自己的逻辑思维能力和应用能力，对其今后的成长和发展有非常深刻的影响。所以，在教学的过程中，教师应当积极地探索初中数学课堂教学策略，确保学生能够更加高效地完成学习任务，同时为进一步提升教学效率和教学效果创造有利条件，促动学生的综合发展。

一、重视课程导入

对于高效课堂的构建而言，课堂导入是最为基础，但却最为关键的一个环节。所以，在教学活动正式开始之前，教师要做好充分的准备，在课程导入环节中添加趣味性因素，让学生在课堂开始的几分钟时间里产生充足的学习兴趣，更加全面地了解数学知识，对数学知识进行更加深入地思考和探究，进而提升学生的数学学科素养，提高学生的综合能力。

例如，教师在执教“平面直角坐标系”的相关内容时，如果教师不进行课程导入，或将课程导入环节一笔带过，直接让学生打开教材，进入高强度学习的状态中，反而会起到相当强烈的反效果，促使学生蒙受巨大的心理压力和负担，导致教学效率低下，甚至呈持续性下降趋势。为此，在课堂上，教师可以以笛卡尔和平面直角坐标系的小故事作为课程导入，听过教师绘声绘色地讲解，便能够吸引学生的注意力，激发学生对这部分知识的学习兴趣和探究欲望。然后，教师在找准时间点，适时地引出教学内容，切入整体，引导学生对知识进行深入的探究和思考，为正式的教学活动打下良好基础。

二、打造合作课堂

在教学的过程中，教师应当着手打造一个合作化的数学课堂，通过小组合作，改善主观体验，带动课堂教学效率的进一步提升。与传统教学模式相比，合作化的课堂教学模式能够引领学生全神贯注于课堂，究其原因，是传统教学活动往往由教师一手包办，学生缺少自主探究的时间和空间，而合作化的数学课堂，主要目的就是为了给学生创造自主学习与合作探究的平台和机会，有利于学生的全面发展，有助于高效课堂的落实。

例如，教师在执教“数据的收集、整理和描述”的相关内容时。首先，教师可以按照学生的实际情况对其进行学习小组的划分，在划分小组的过程中，教师可以结合同组异质和异组同质两种原则，确保小组成员配置的合理性。此后，为学生提供一些数据，提出一些问题，让学生以问题为导向，让学生的合作学习活动拥有明确方向，从而促使学生顺利地学会这部分知识。当小组合作学习结束后，每一个小组都要派出一名代表进行总结发言，再由教师对发言内容进行完善、总结和纠正，从而帮助学生更加全面地了解自己在学习中出现的问题，提升课堂教学效果和教学效率。

三、培养问题意识

构建高效课堂，必须要让学生意识到自己在学习过程中存在的短板，学会提出相应的问题，才能够产生解决问题，进行高效学习的动机。而在传统教学模式下的初中数学课堂教学活动当中，几乎所有问题都由教师提出，而且提出的问题往往也比较浅显，不需要学生对问题进行深入地思考，只需要回答是或不是，对或不对即可。这种提问的方式使课堂提问流于形式，无法提升学生的学习动机。站在学生的视角上看，这种提问的方式，只是在应付教师。所以，在课堂提问的過程中，教师要提出具有启发意义的问题，引导学生说出心中所想，提出心中疑惑。

例如，教师在执教“勾股定理”的相关内容时，教师可以结合现实生活中实际出现的勾股定理应用作为提问的背景，从而产生较强的思维启发效果，引导学生逐渐学会质疑，让学生以具体的案例作为学习过程的向导，结合自身的生活经验，提出一些其他勾股定理的应用案例，比如房屋建造、室内装修、机械结构、零件制造等。这样一来，学生就能够深刻地理解勾股定理的应用场景，从而尝试使用勾股定理去解决一些实际问题。不仅如此，通过这种教学方法，也在无形之中提升了学生的数学建模能力，使学生可以在脑海中构建数学模型，提高其应用能力。

总而言之，初中数学高效课堂的落实，需要教师不断进行实践，将各种不同的教学手段应用到课堂上，丰富课堂教学内容，改善课堂教学组织形式，更新教师自身的教学观念，才能够取得更好的教学效果，最终落实高效课堂。

参考文献：

[1]崔颖，李书海. 基于解决课堂问题的教学策略探讨[J]. 赤峰学院学报（自然科学版），2021，37（12）：116-118.

[2]厉彦玲. 浅谈如何提高初中数学课堂的教学效率[J]. 天天爱科学（教学研究），2021，（12）：79-80.

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