追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

闫聪

摘要：小学语文教学是培养学生基本学习能力和人文素养的重要环节之一，而阅读是语文教学的核心，它实际上是通过对文本的阐释来完成的。通过在语文课堂上关注情感阅读，学生可以在自己和作者之间建立对话，从而更好地理解文本中表达的情感和思想。为了提高学生的语言学习能力，教师首先要结合学生的现状和教育需求，在学生的阅读水平上进行综合训练，培养学生良好的阅读习惯，促进学生语言综合能力的全面发展和提高。

关键词：小学语文;阅读;有效

引言：随着教学体制的改革，朗读的技巧和方式层出不穷，因此，在课堂上培养学生的朗读能力已经成为一种必然的优势。教师要重视朗读教学，积极将有感情的朗读融入到小学语文教学中，让学生迅速理解朗读的意义，提升朗读的兴趣，从而提高自己的语言理解和表达能力。

1、当前小学语文课堂阅读中存在的问题

1.1由于长期受传统思想对阅读教育的影响，小学阶段部分教师对现代教学技术和理念缺乏深入了解，知识结构相对落后，导致阅读教学内容陈旧、备课不到位等问题。部分教师思想僵化，閱读教学创新意识不强，可能导致教学方法使用不当，不能更好地探索新的教学模式，不能自觉地将学生的实际课堂情况纳入教学过程，不能有效创新教学内容和落后的阅读教学方法。很多教师习惯于传统的教育教学方式，不愿意创新教学和方法，担心失败后工资会受到影响，而且，教学创新需要花费大量的时间和精力，因为大多数教师要同时负责两个班的语文教学，还要应付学校的各种检查和考核，所以他们没有什么精力去创新教学方法。因此，创新课堂教学效果不佳，教学模式传统而片面，学生始终处于相对被动的状态，教学效果不理想。

1.2在目前的小学语文教学中，教师过于强调阅读理解和分析，没有考虑到学生的实际感受，学生的学习过程非常不明确。而采用小组讨论的学习方法时，会占用学生大量的朗读时间。同时，教师在课堂上只注重课本文章的内容，没有进行个人情感表达的训练，所以无法引导学生内化课文语言，学生也无法记住课文内容。小学教育阶段的学生由于年龄小，认知思维不完整，自发性强，学习水平不稳定，很容易受到学习环境和外部评价的影响。这个变量和随机的外部学习动机会影响学生的学习兴趣。部分教师更注重课堂纪律管理，采取片面的灌输式阅读教育方式，忽视了学生的个性化学习成果和需求，教学的互动性不强，导致学生参与阅读的积极性下降，不利于实现语文课程现代教学的目标。

1.3教育改革影响到基础教育的语文课程，阅读课程的教学目标和实际教学方法都需要进行相应的修订，以确保有效落实素质教育的教学任务，为学生语文能力的全面发展提供基础。但现阶段，阅读教学实践调查，教师在开展具体教学工作的同时，存在着教学改革目标设定不明确的问题，对信息技术和现代教学手段的应用不深入，比较注重教学进度的一致性，没有找准学生的兴趣点，导致教学枯燥，学生容易产生疲劳感，对知识的理解和应用在学生中得不到重视。同时，由于实践教学的目标不明确，教师在阅读课上的教学内容和活动没有得到合理的规划，实际教学情况与预期目标有出入。

2、提升小学语文阅读情感的教学策略

2.1明确的学习目标给学生提供了阅读课文的方向，使他们不至于盲目地阅读，提高了阅读的质量和效果。在朗读语文课文时，首先，必须有感情地朗读，让自己沉浸在课文中，否则学生很难真正理解作者写作时想表达的思想和感情。朗读不仅是朗读，而是设身处地地理解作者的想法，与作者进行对话，这样一来，学生们就可以更方便的理解课文内容。学生的学习不能局限于教科书，阅读也不能局限于教科书，教师应丰富阅读材料的种类，帮助学生开阔视野，培养学习的兴趣。通过寻找与课本相似或相关的阅读材料，教师可以探讨作者的成长经历和感受以及作品的写作年代。当学生有机会阅读和理解时，他们的兴趣就会被激发出来，情感体验也会在他们的脑海中得到很好的传达。

2.2在小学语文教学中，学校课本包含了丰富的内容，既有诗歌，也有散文，而这些文本所表达的情感也因主题的不同而不同。因此，在小学的朗读教学中，教师应把重点放在分析朗读的语气上，加强小学生的思想感情，使他们掌握朗读的语气。在实际教学过程中，教师可以指导学生边朗读边思考，在读完一段话后记住难懂的语句，感受语言的大致语气，把不懂的地方标记清楚，然后继续朗读。这样，当你回到课本中，根据上下文理解困难的部分时，你就可以理解文中隐含的情感。由于学生阅历还浅，许多学生不能真正把握文中的情感，因此在朗读时经常出现问题。因此，教师在对小学生进行朗读时要加强情感引导，使小学生在朗读时能准确把握文章的思想内容，进而培养小学生的朗读情感。

2.3为了提高学生的阅读成绩，教师需要注重结合阅读教学的特点，采用有效的教学方法，遵循学习过程，创造一个生动而富有想象力的学习环境。在课堂教学环节中，教师可以针对课文主旨创设合适的教学情境，将学生带入教学情境，在提高学生对课文理解的基础上，理解和记忆课文内容，强化学生的直观影响，然后教师再引导学生进入自主阅读，让学生充分阅读和理解，通过这样科学的方式，丰富学生的阅读体验，促进学生对阅读的充分兴趣。只有将灵活多样的阅读教学与各种教学方法有效结合起来，才能实现阅读教学的最大价值和影响，是提高学生整体阅读能力的重要基础。教师要有勇气迈出新的步伐，在新课程改革的背景下实施新的教学理念，创造生动活泼的课堂环境，使学生能够充分参与到阅读学习中，不断提高学习能力。通过设计激发学习者兴趣和创造力的阅读情境，可以创造出属于自己的有意义的情境，创造出适合的教学环境，充分激起学习者的情感、意志和其他心理因素，为他们参与阅读活动铺平道路，使他们能够独立阅读。

3、结束语

以上所述，为了提高学生的阅读效率和阅读能力，教师应整合不同的教学方法，以唤醒学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯为目标，在开展多样化的阅读教学的基础上，教给学生阅读方法，帮助他们培养阅读意识，有效地拓宽他们的视野，促使学生健康发展。因此，必须关注情感因素在语言学习中的重要作用，以大幅度提高小学生的整体综合素质。

参考文献：

[1]陈思思.小学语文有感情地朗读教学的现状及策略研究[D].华中师范大学，2020.

[2] 梁艳玲.小学语文课堂朗读教学有效性的提升策略探讨[J].中外交流，2016（34）：262.

[3]王雪燕.小学语文阅读教学存在的问题与对策[J].中国教师.2018年S2期

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