初中语文非连续性文本阅读研究初探

孙蔷

摘要：新课标《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”近年来非连续性文本阅读在中高考语文试题中的出现，恰好体现了语文学科愈加关注学生语言文字实践应用能力的现实需求，这一题型的变化和对语文核心素养的大力提倡值得引起我们的重视和研究。

关键词：初中语文;非连续性文本;方法探究

一、非连续性文本

非连续性文本相比连续性文本在表达和外形上的整体性，它在文字、类型及多样材料的组成上呈现出不同以往的特点，除传统阅读理解的文字形式外，加上了诸多元素，比如图表、图解文字、漫画、徽章、设计图标、产品目录、各类使用说明书、生活广告等内容，具有简明清晰、直截了当等特点。《课标》对非连文本提出的阅读要求是：“阅读多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。”非连文本的阅读材料广泛分布于日常生活中，我们触手可及，十分符合当下信息时代对文本碎片化阅读能力的新需要，具有比以往的传统阅读更强的综合性和实用性。尤其近几年来持续出现在多省市中高考语文试题中，更是突显出它的重要性。

二、非连续性文本考查要求

初中学段对非连文本的考查可以归纳出以下形式：（1）多则不同来源的文字材料组合而成;（2）文字与表格、广告等或其他非文字材料有序组合的形式;（3）名家专家访谈对话的形式;（4）大主题阅读的形式。而近年来陕西中考的非连文本试题大多采用第一、二种形式进行命制，往往围绕一个主题，如“中国制造”等，把相关的新闻、访谈、数据图表等信息材料有序组合在一起，要求考生阅读完所有材料，按提干要求进行分析和比较，提取出关键重要的信息，再按要求用相应的语言尽可能简洁明了地表达出来。以上几种考查形式其实也对考生提出了相应的作答能力要求，首先能读懂材料，再从给出的材料中找出需要的关键信息，自行得出重要结论;其次进一步了解各类非连文本的不同阅读要求。关于文字类的材料，能看清文章出处，关注专有词汇，段落中心句，议论性等表达观点的句子，提炼出主要的信息，概括出大致的内容，进一步掌握文字材料传达出的主旨、作者态度及提出的重要议题。关于图表一类的材料，能按照要求进行细致观察并简明扼要地说明其构成元素，纵横驰骋分析对比各组数据，捕捉到变化的部分。关于漫画、图标类材料可以准确有序表述画面的内容，说明寓意，领会思想，进一步谈出对自己的启示或者给出意见和建议。最后，非连文本这种新型文本阅读形式本身就是帮助学生做到快速高效分析整合內容，同时提升学生的语言组织能力、表达能力和归纳概括能力的重要手段，所要强化的也就是学生在文本中筛选信息、总结概括、思考判断、灵活应用的能力。

三、非连续性文本教学策略

非连续性文本的现有评价方式主要体现在平日练习和考试的阅读题中，应在此基础上，思考非连文本阅读的教学策略。（1）扎实做好课内连续性文本阅读教学，进一步有目标有教法地向课内外非连文本阅读教学做知识方法迁移。如在讲授八年级上册《藤野先生》时，在引导学生进行人物形象分析这一块，就可以对文中藤野先生的事例按时间先后顺序进行梳理，如初到仙台--交往经过--弃医从文--与先生惜别顺序，列一个表格指导学生进行概括归纳，从而得出藤野先生认真负责、严谨治学、求实诚恳的特点。这样的教学方式不仅提高了学生对课文内容的高效掌握理解，也提供了非连文本的阅读思路，实现了两种文本在学生熟悉的教材和课堂内的自由迁移转换，帮助学生更清晰了解非连文本用途所在。（2）与其他学科联通教学，合作中学习各类非连文本。如数学中常使用统计图表，政治学科常使用的漫画，历史、地理学科中的地图，生物、物理等学科中使用的图标等等，都是非常好的非连文本范例。如在引导学生阅读《鲁宾逊漂流记》时，可结合地理知识绘制地图，在读《昆虫记》时可利用生物学科知识画各类昆虫的思维导图，这样的训练既可以加强学生学习兴趣，又锻炼了学生的思维能力和知识迁移能力。（3）利用新媒体，提升语文学习能力。《课标》指出，语文课程的建设“应密切关注现代社会的发展需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”以八年级下册第五单元《一滴水经过丽江》为例，教师可指导学生使用新媒体，设计设计旅游打卡手册、绘制旅游小地图，进行小导游视频拍摄等，激发学生的学习兴趣，锻炼学生动手能力。（4）联系生活实际，鼓励学生从生活中学习，提升非连文本阅读理解能力。如我们身边的广告语、宣传栏，各类使用说明书，包括时事热点新闻，引导学生发掘日常生活中的非连文本资源，将这些内容有目标有计划的整合起来融入到平日里的阅读训练里面。而且纵观近几年的中高考命题都是十分关注生活焦点的，如“保护眼睛，预防近视”“节约资源，做好环保”等等。

总之，非连续性文本作为培养和体现学生语文核心素养及实践运用能力的文体日益突显其重要性，它的内容与人们的生活息息相关，在今后的语文学习中将继续占据重要地位，值得引起我们的关注和研究。

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