双减政策下小学数学单元整体教学的一点思考

苑司稳

摘要：双减政策的推行，使得我国义务教育阶段的教学活动发生了巨大的变化。当前，我国小学数学的教学活动都是以单元为单位开展的，各类数学理论知识点以单元为基础互相串联，每一个分散的知识点和单元总体之间都是有着非常紧密地联系的，并且小学阶段的数学教学，也是遵循由浅到深的教学原则。所以小学数学教学活动应当以单元为整体开展教学活动，让学生系统化的学习数学知识，帮助学生正确地认识到各种数学知识点的关系，使学生可以构建起属于自己的数学知识体系。

关键词：双减政策;小学数学：单元整体教学

引言：小学数学是小学阶段开展的基础性学科之一，对学生未来的成长和发育具有重要意义。所以教师必须针对教学模式进行调整和优化，提高学生的综合素质。而小学阶段的学生，大多数情况下都存在着对于各类分散性的知识整合能力较差的问题，所以在当前双减政策推行的时代背景下，小学数学教师应当不断优化单元整体教学活动，引导学生更好构建数学知识体系，有效地提高学生的学习成绩。

一、当前小学数学单元教学存在的问题

1.部分教师不适应单元教学的教学模式

随着当前双减政策的推行，整体的教学要求都发生了较大的变化，但当前有部分小学数學教师在开展教学活动时并没有及时转变教学理念，仍是使用传统的教学模式开展教学活动。这就使得部分小学数学教师对于单元整体教学，存在着一定的不适应的情况。教师在开展教学活动时并没有很好地从单元整体的角度出发，对于教学模式进行调整和优化。

2.学科类的各知识点联系不够紧密

数学是一门逻辑性非常强的学科类型，任何一个版本的小学数学教材编纂都是严格地按照单元的形式来进行的，但是从当前教学的实际情况来看，许多教师在进行课前准备工作时，仍然是以独立的知识点为单位进行备课活动。这就使得各知识点之间并没有建立起紧密地联系，学生在这样的情况下开展的学习活动，也无法帮助学生建立起系统化的知识体系。

3.对于教学重难点不够突出

在小学阶段开展的数学教学活动最为重要的就是让学生对于各类基础性的数学概念进行理解，同时这些内容也是教学的难点。而部分教师在开展教学活动时，单纯的依照教材中个单元知识点的设置和安排开展教学活动，使得教学过程中的重点和难点，无法得到充分地突出，整体的教学质量难以达到理想中的水平。

4.并没有引导学生对于数学知识进行探究学习

要想有效地提高教学的质量，那么在教学的过程中，教师就应当引导学生针对某一特定的知识点进行探究时的学习。而数学体系中的各知识点之间都是存在着一定的紧密联系的，通过对于这些知识点进行连续性地深入探究，可以帮助学生构建知识体系，同时有效地提高学生的学以致用的能力。但是，从当前的小学数学教学实际情况来看，许多教师并没有引导学生进行数学知识探究学习，难以提升学生的创新思维和创新能力。

二、在小学数学教学过程中进行单元教学的意义

1.小学数学的知识点之间有着非常紧密地联系

在小学阶段开展的数学学科教学活动中，涉及的知识点之间都是有着非常紧密地联系。并且基础知识点的教学对学生未来进一步成长，具有非常重要的意义。而通过单元化的教学模式，就可以帮助学生更好地掌握各类基础性数学知识，为学生后续学习奠定良好的基础。

2.是培养学生学科核心素养的需要

在当前推行双减政策的时代背景下，小学数学教学活动更加侧重于培养学生的学科核心素养，数学学科核心素养不仅代表了数学学科特点，同时也是学生必备的基础性能力，不仅可以让学生掌握数学理论知识，更重要的是培养学生的数学逻辑思维和分析能力等。而要想实现这样的教育目标，依靠各知识点之间的分散讲解是难以完成的。而通过单元教学的教学活动就可以帮助学生更好地形成自己的数学逻辑思维，帮助学生构建起更加系统化的数学知识体系。

三、小学数学单元整体教学的教学策略

1.构建起良好的教学氛围激发学生的学习兴趣

对于单元整体开展教学活动时，要想有效地提高教学的质量以及充分地发挥出单元教学模式的作用。那么就是就必须根据教学的内容以及学生的实际情况进行教学情境的构建。通过特定的教学情境在班级中营造起良好的教学氛围，能让学生在更加轻松有趣的环境下，开展学习活动，有效地激发学生的学习兴趣。例如在进行《位置与方向》这一单元的教学时，教师就可以营造起一个外出郊游的教学情境，让学生根据给的条件判断位置和方向，从而让学生对教学活动产生更加浓厚的兴趣，帮助学生更好地理解位置与方向的有关知识。

2.通过合作探究的方式提升学生的学习质量

对于大多数的小学生来说，如果单纯依靠自身的力量难以长时间专注开展学习活动。而如果教师以强制性的方式对学生提出要求，这又会使得学生对于教学活动产生抵触和反感。在这样的情况下，教师就可通过划分学习小组的方式开展教学活动，让学生小组为单位自主地对数学单元知识进行探究学习，帮助学生形成属于自己的数学知识体系。例如在进行《圆柱与圆椎》的教学时，教师就可根据学生学习能力和基础，划分为不同的学习小组。然后让学生以小组为单位对于圆柱和圆锥存在的各种相似点和共同的性质进行探索和研究，让学生在学习过程中可以更加深入思考探究，充分地利用好团队的力量开展学习活动，降低学生在学习过程中的学习压力和任务量，并且帮助学生形成知识体系。

3.充分地利用好思维导图开展教学活动

对于学生进行单元化的教学时，通过传统的教学模式进行教学，许多学生很难系统化地学习数学知识。在这样的情况下，作为小学数学教师就应当充分地利用思维导图开展教学活动。指导学生在学习中学会绘制思维导图，从而利用思维导图帮助学生更好地将单元中的重难点知识和各类基础知识之间的联系进行具体的表达，有效提高单元教学的教学质量与教学效率。

结语：双减政策的推行对于小学阶段的教学活动产生了较大的影响。在这样的背景下小学数学教师在开展教学活动时，就必须保证整体的教学活动可以满足双减政策的有关要求。并且采取多元化的手段，针对现阶段单元化教学中存在的不如进行创新优化，有效地提高单元教学的教学质量。

参考文献：

[1]刘军平. 基于核心素养的小学数学单元整体教学策略[J]. 学周刊，2021，（04）：91-92.

[2]周桂玲. 小学数学单元整体教学模式的实施策略[J]. 读写算，2020，（29）：96+98.

[4]江建珍. 从提升学习能力角度谈小学数学单元整体教学[J]. 新课程导学，2020，（02）：22+24.

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