谈小学语文群文阅读教学中思维导图的应用

罗雪

摘要：小学阶段的语文教学方式较为灵活，在教学手法的变换上层出不穷，从最开始语文教师带领学生进行朗读学习，直到现在的以实践为衬托，带领学生参与实践教学，扩宽学生的知识视野。现如今根据教学的变革，群文阅读模式逐渐走进语文教师的视野，成为当下受到广大师生欢迎的新型语文教学模式。群文阅读需要以创建思维导图的思考方式展开学习，文本就从思维导图的教学模式中学习和创设小学语文群文阅读的教学方式，以发挥出更具有教学价值的观点，并阐述如何科学运用到语文实践课堂中，以便有效指导小学生群文阅读在思维导图中的重要价值与意义。

关键词：小学语文;思维导图;应用分析;群文阅读

引言：随着教学方式方法的不断发展，群文阅读已经成为小学教学课堂中的新颖教学方式，这种教学模式顺应了新课改的教学目标和背景。群文阅读能够极大程度提高学生的知识储备量，开阔学生学习视野，也能够让学生学会较为新颖的学习方法和思考问题的角度。群文阅读与传统阅读方式最大的不同点在于能够让学生在阅读的同时产生对事物思考和分析的新型思维方式，可以让学生从众多的文章中找到中心思想和主线脉络。这种较为新颖的阅读方式能够将众多语文教师的教学思路发散，对教育方式方法的改革具有重要的促进意义。

一、思维导图如何应用在小学语文群文阅读中

要想让小学阶段的学生拥有良好的知识储备量，就需要小学语文教师不断引导学生进行阅读学习，根据小学生的学习特点有针对性开展教学，通过群文阅读的学习模式，能够让学生在阅读的过程中找到自我意识。把思维导图教学模式科学加入到群文阅读教学中能够让学生对群文阅读的学习变得更加容易理解和吸收，并以此对阅读产生学习兴趣。思维导图具有直观，简洁，形象等特点，可以把语文教师在课堂中讲授的知识点有针对性地进行串联合并，以更加直观的方式展现出来，从而加深学生学习的印象，让知识点的记忆变得更加简便。在群文阅读教学中加入思维导图的学习模式能够让枯燥的课堂变得更加生动，赋有较高的学习意义。

二、以思维导图为基础的小学语文群文阅读

（一）运用思维导图，更好地汲取阅读里的精华

群文阅读的教学方法是顺应新课程教学改革的背景和期望而诞生的，是教学改革和促进教学的必然趋势和前进的动力。在小学语文课堂教学中，语文教师要根据学生的学习效果和课堂效率的反馈来及时调整和改进教学策略的运用，通过不断总结和创新，让更多新型的教学模式参与到小学语文的课堂建设中来。需要将思维导图教学手法加以辅助，通过观察学生的学习成果和课堂教学效率，能够发现群文阅读教学模式可以让学生的学习能力和成绩得以提高，也能够提高学生对知识的归纳总结能力和思考能力。例如小学生学习都是循序渐进的，从拼音、汉字、词语、短句等开始学习，在课堂或者课后发现不会的拼音或者汉字会通过利用网络或者词典进行查询，在课堂中通过语文教师的讲授开始接触学习，在掌握最小单元知识点后，能够尝试分析段落的意义，最后抓住阅读学习的重点和难点。

（二）运用思维导图，建立阅读规律

根据小学生的心理特点和学习特点我们可以发现，小学生对待感兴趣和未知的事物通常会提高兴趣，在观察和学习的同时记忆也更加深刻。相对于本身不感兴趣和难以理解的事物特别是在语文课堂中学习到的知识总是不能提高兴趣，长此以往便会给语文教师带来不易化解的教学难题。对于相似的知识点或者教学内容，学生容易混淆且不能够准确理解记忆，将思维导图教学思维运用到课堂中能够解决这样的难题，思维导图本身能够用形状和颜色将知识点的相似点与不同点进行较为直观的区分，能够让学生对这样教学方式产生学习的兴趣，方便学生记忆和理解，提高学生的学习兴趣，将记忆与思维导图构建的方法成为自身学习的必备技能。

三、基于思维导图的群文阅读教学策略

（一）发挥教材功能，确保阅读品质

在群文阅读中要主要选择针对性强和主题明确的优秀文章，这是提升学生群文阅读能力的关键。内容优质的文章能够极大程度提高学生的知识储备，让学生通过阅读打开另一扇大门，对学生的人格养成与学习习惯的养成都具有积极的促进意义。目前小学教材中都是以主题为单元进行编排，每个单元内的主题和中心思想都较为相似，特别是弘扬民族精神和描绘景观季节等，都会给群文阅读的教学提供较大的方便。将思维导图的教学思想科学融入群文阅读的教学工作中，能够让学生从思想的中心点出发，找到总结文章的规律，获得学习方法。

（二）合理利用構架，统筹主题阅读

通过在小学语文课堂中利用群文阅读教学，能够让学生掌握更多的阅读技巧和知识，将阅读思维展现得更加灵活新颖。以有规律和节奏的阅读，将自身思考的结果与阅读材料中的作者中心思想达成一致。例如部编版教材中关于描绘风景的课文，都是通过风景的描写，让学生进行阅读整合，有计划和针对性地开展学习，如第一堂课学习的目的什么，第二堂课学习的目的等，由教师的讲解由浅入深，循序渐进，来完善此类单元关于风景的思维导图，这样可以让学生在方便理解和有针对性学习的过程中，产生更多学习的兴趣和动力。

结束语

综上所述，思维导图的教学手法在现阶段的小学语文教学课堂中的模式是别具一格的，在内容的设置和形式的创新上迎合小学的学习特点，能够符合小学生的思维特点。思维导图可以把较为抽象和难以理解的知识点进行整合，通过树形结构等形式转为较为具体系统的清晰脉络，通过构建图表或者图形更加直观形象地展现出来。通过大量实践我们可以得知，事物的发展具有两面性，同理，思维导图的教学效果也具有局限性，小学语文教师在把思维导图教学模式运用到群文阅读教学中一定要因材施教，不可以生搬硬套，按照学生现实的学习需求来科学取用。因此，在群文阅读中渗透思维导图教学思想的教学效果是良好，能够极大程度提高小学语文的课堂教学效率，在丰富学生知识储备量的同时为今后的学习和发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]梁健. 基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J]. 大学教育， 2016（18）：3.

[2]杨彬.基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究[J].2021.

[3]张甲富. 思维导图在小学语文群文阅读教学中的应用策略研究[J].  2020.

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