信息技术在初中音乐教学中的有效运用策略

康太宝

摘要：初中学生的音乐学习主要包括演唱技巧学习、歌曲思想情感体验、音乐文化积累等方面。而信息技术具有音频播放、画面呈现、资料搜索等多种功能，能够帮助学生展开深入的体验与探究活动，充分提高学生的音乐技能，充实学生的音乐知识。因此，教师可以将信息技术与初中音乐教学进行紧密结合，不断强化学生的学习趣味，促进学生音乐素养获得全面提高。

关键词：信息技术;初中;音乐;运用

随着新课程改革的不断推进，初中音乐教学越来越追求教学内容的丰富性，教学过程的趣味，学生理解的深刻性。这就需要教师一方面对教学理念进行充分拓展，另一方面对先进的教学手段进行运用，以此促进教学模式的革新。因此，教师可以充分挖掘信息技术所具有的音频播放、画面呈现和资料搜索等功能，分别展开演唱技巧教学、思想情感体验、音乐文化探究等多种活动，帮助学生从全方面提升音乐学习效果，充实音乐素养。下面，笔者就具体谈一谈信息技术在初中音乐教学中的有效运用策略。

一、播放標准音频，学习演唱技巧

演唱歌曲是音乐学习最为主体的部分。学生只有掌握多样的演唱方法，才能够获得良好的演唱效果。因此，在教学的过程中，教师可以利用信息技术播放标准的音乐音频，引导学生进行反复聆听，对歌曲的旋律进行具体认识，以此采用恰当的节奏和音色进行演唱，充分提高演唱能力。

例如，在学习《蓓蕾之歌》时，教师可以利用信息技术播放标准音频，提高学生的音乐演唱能力。首先，教师可以引导学生对歌曲的旋律特征进行认识。学生整体聆听音频，能够体会到本首歌曲的节奏十分舒缓，音色十分厚重，从而能够整体把握演唱的方向。其次，教师可以引导学生对每一部分的歌曲演唱方法进行具体学习。比如，对于“桃李满园来自蓓蕾”一句，学生能够体会到“蓓蕾”二字的语气较重;对于“祖国更美丽，更美丽”一句，学生能够发现第一部分的“更美丽”节奏较快，音色较为响亮;而第二部分的“更美丽”节奏较为缓慢，音色较为厚重。之后，教师可以引导学生根据这些方法对歌曲进行整体演唱。在这样的教学中，学生能够利用信息技术中的标准音频对歌曲的演唱技巧进行充分学习，不断提高演唱的热情。

二、呈现生动画面，体会思想情感

体会音乐作品的思想情感，对于学生提高音乐学习的深度，丰富音乐学习的乐趣具有非常重要的促进作用。在教学的过程中，教师可以利用信息技术播放与歌曲意境相契合的画面，让学生根据画面的特点生发出相应的情感，以此对音乐作品形成全面深入的解读，塑造自身的精神品质。

例如，在学习《保卫黄河》时，教师可以利用信息技术播放生动的画面，提高学生对音乐作品思想情感的体验能力。比如，在演唱“河西山冈万丈高。河东河北，高梁熟了”一部分时，教师可以播放出祖国大地上高粱遍野，大获丰收的视频，以此让学生体会革命先辈与人民群众共同劳动，创造美好生活的情景，激发出学生的劳动热情。又比如，在演唱“端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛……”一部分时，教师可以播放出革命先辈在枪林弹雨中英勇斗争，夺取革命胜利的红色纪录片，以此让学生体会革命先辈艰苦奋斗，英勇无畏的精神。由此，学生能够以充沛的情感对歌曲进行演唱，激发出强烈的爱国情怀。在这样的教学中，学生能够借助信息技术感受生动的画面，深入体会音乐作品的思想情感，有效提高音乐鉴赏能力。

三、搜索丰富资料，学习音乐文化

随着素质教育的不断发展，学习丰富的音乐文化越来越成为音乐教学的重要组成部分。在教学的过程中，教师可以利用信息技术搜索多种学科的知识，有效拓展学生的视野，让学生对相关的音乐文化进行充分学习，以此进一步强化音乐学习的深度，提升学生的音乐综合素养。

例如，在学习《春江花月夜》时，教师可以利用信息技术搜索丰富的资料，充实学生的音乐文化素养。比如，在整体演唱歌曲后，教师可以引导学生阅读古诗词版的《春江花月夜》。学生一方面能够体会到古诗词和歌曲的语言都具有很强的韵律感，十分适合演唱。另一方面可以对古诗词与歌曲所传达的思想感情进行对比，能够体会到古诗词重点表达了作者的思乡之情，而歌曲重点表达了对优美宁静的春季景象的赞美。之后，教师还可以引导学生对歌曲所使用的古筝、二胡的传统乐器的相关文化进行探究，让学生对古典音乐进行更为深入的认识。在这样的教学中，学生能够借助信息技术搜索丰富的资料，对音乐文化进行充分学习，不断激发强烈的学习兴趣。

综上所述：信息技术具有音频播放、画面呈现、资料搜索等多种功能。在初中音乐教学的过程中，教师可以将这些功能进行充分运用，引导学生对歌曲的演唱技巧、歌曲的思想情感和歌曲的文化内涵进行深入学习，以此不断丰富学生的学习趣味，培养学生多样的音乐能力，全面提升音乐综合素养。

参考文献：

[1]陈发鑫. 信息技术在初中音乐教学中应用的研究[D].广西师范大学，2017.

[2]张小雪. 初中音乐教学与现代信息技术整合的思路与实践[J]. 中国教育技术装备，2019（11）：113-114.

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