多媒体的运用让绘本教学更精彩

钟凌云 卢伶俐

摘要：阐述在多媒体的环境下，幼儿园发展多媒体项目，教师通过多媒体的形式来辅助教学，带给幼儿不一样的教学体验，充分发挥多媒体教学中的作用，实现对幼儿的语言和交流能力的培育。

关键词：多媒体，幼儿教育，教学实践

引言

在幼儿园的实际教学中通过多媒体的形式呈现出来的效果，能使幼儿更加感兴趣，好奇心的驱使能使孩子充分的融入学习过程中去，这就是多媒体带给我们的魅力所在。本文主要探讨多媒体与幼儿园相结合的策略。

一、幼儿园绘本教学中的问题

（一）绘本选择

幼儿园教师选择绘本的范围太少。现在大部分幼儿园里都有专门的绘本馆来给教师进行选择，但是绘本的类型就比较少了，很多时候教师在上课之前都会进行绘本的选择，但是不知道选择哪一本比较好，就随便找一本差不多的书进行教学了，教师们不会从幼儿的角度出发去选择绘本，每天选择的教学内容是否符合幼儿现阶段的身心发展，是否能使幼儿产生兴趣，现在教师很难去考虑这些问题，除了在上一些观摩课时才会考虑这些问题，经过慎重的考虑去选择。目前整体绘本种类不多也是影响教师进行选择的重要因素[1]。目前的书店或绘本店，有大量的优秀绘本，但是都没有被幼儿园所引进，导致幼儿园绘本种类少、质量差。

（二）教学形式

绘本不仅仅是一个讲述故事的书籍，绘本最大的特点就是他不仅可以讲故事、学知识还可以帮助孩子构建一个精神世界，培养多元智能。但是教师在进行教学时，往往只是引领孩子关注故事的情节发函，并没有带领孩子去感受图画中的内在含义，缺乏对绘本具体含义的发掘。其实每一本绘本都是作者精心描绘的，内在含义才是绘本的精髓所在，在教学时如果忽略了这一点，也就缺乏了绘本本身存在的意义，那么绘本也将变得和普通图画书没有区别了，不能让幼儿对绘本感兴趣，也没有充分体现绘本对于幼儿健康发展有帮助。

二、多媒体与幼儿园绘本教学结合的策略

（一）利用多媒体筛选组合绘本材料，优化绘本教学内容

在绘本的图画中，有些图画的图片过小，给幼儿教学的时候，很多幼儿都会看不清图片，导致很难理解故事的内容，很难做到吸引幼儿集中注意力的效果。甚至有的绘本当中文字还比较多。还有些绘本当中会出现情节的连贯性，由于图片太小且连贯性比较强跳跃性过大，导致幼儿难以真正地理解。对于这些问题的出现，教师就可以采用多媒体的形式来引导幼儿更清晰理解故事内容。幼儿正处于心理阶段成长的重要阶段，如何应用多媒体来引导幼儿来正确的理解故事中的桥段并且懂得其中的内涵，这就需要教师进行提前加工和修改了。教师还可以在多媒体中利用其中的工具来进行搜索、下载类型多样式的绘本。例如，电子绘本、绘本杂志等，在从中挑选出最适合幼儿这个年级段理解的绘本。同时，无论绘本的材质是什么样的，教师都可以通过多媒体来进行后期加工来呈现出最适合幼儿所理解的方式，把绘本内容用更方便简洁的方式呈现了出来，由多媒体来改变幼儿的阅读方式可以让幼儿更全面且清晰的理解绘本故事其中的内涵。教师再利用多媒体进行绘本教学时，首先应该考虑到每个幼儿的年纪性格和身心特点，来为幼儿选择最合适当前年林段的阅读材料，并且阅读材料的选择要更加贴近幼儿的生活。另外，教学内容更直观的呈现，寓教于乐，可以充分调动起幼儿的积极性和兴趣。

（二）利用多媒体创境设疑，激发阅读兴趣

在多媒体环境下，教师可以通过幼儿的心理来引入绘本中的故事情节，运用多媒体图画的形式激起幼儿高涨的学习氛围，通过课前提前建设故事情境，利用多媒体来建设鲜艳生动的鲜活形象，在引用清澈悦耳的音乐，教师在通过结合绘本内容相关的疑问来引导幼儿进行独立的思考，培养幼儿的独立思考的能力，给幼儿阅读能力提前打好基础。在绘本导入的环节中要充分的调动起幼儿的兴趣，所以在导入部分时可以采用多媒体的功能把影像拉伸、放大、透明等来充分调动幼儿的积极性，吸引幼儿的积极性，让幼儿仔细观察的同时提出疑问，引导幼儿带着问题的去寻找答案。根据多媒体的形式进行设疑的方式，不仅为幼儿创造一个足够的想象空间，还充分的激起了他们的兴趣，引发对学习的浓厚兴趣。在绘本教学的过程中，教师也可以提前的插入人物或者动物的声音，课前先放声音，不放画面，让幼儿猜猜是什么东西发出来的声音，带动幼儿的好奇心，让幼儿进行仔细的思考并且如何表达，更能让他们主动地去学、去听、去认知，提高幼儿对学生的热情，加强幼儿对学习的主动性。

结束语

将多媒体和教学有效结合，实现对幼儿的多方面发展，培养幼兒的语言能力和交流水平。充分激发幼儿对学习的兴趣，提高幼儿的综合能力，为以后的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]敖日格乐.幼儿园多媒体教学的现状研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2016.

[2]何凡.多媒体技术在幼儿园教学中的应用[D].吉林：东北师范大学，2008.

1060501186307