新时期高中班主任德育管理的创新与发展探究

张少君

摘要：基于新时期的背景下，作为高中的班主任即是班级的组织者也是班级的协调者，因此在班级的管理工作班主任不仅要着重关注学生的教学管理，还要引导学生的全面发展，积极的落实德育工作，并且创新德育工作的形式，在渗透德育内容的过程当中能够提高学生的道德素养，促进学生的全面发展，实现德育工作的目标，这对于高中生学习和成长而言有着重要的意義。

关键词：新时期;高中班主任;德育管理;创新

引言

为了帮助学生全面发展，远离不良思想，促进中学生健康成长，高中班主任必须发挥自身的管理职能，为高中生道德教育作出贡献。在此基础上提出适当的管理策略，加强高中班级道德教育，塑造高中生的品格，促进高中生全面发展。

一、高中班主任在德育中的地位和角色

班主任在学校的德育工作中起着主导作用，在课堂上组织和实施德育活动，因为班主任长期与学生接触，对学生的心理和学习情况非常了解，与学生建立了信任关系。一些离家较远而在学校学习的学生在遇到问题时可能会迷路，在这个时候班主任就像一位严格的家长，要求学生尽力学习，遵守纪律等，但也像一位慈祥的母亲，安慰和鼓励学生，帮助他们克服困难和挫折，建立他们的自信心。

二、提升高中班主任德育管理的创新方法

（一）创新互联网管理模式，引导学生全面认识互联网

传统班主任德育教育工作开展中，对互联网方面的教育主要以阻隔学生接触互联网为主，一旦涉及网络相关内容，班主任的第一态度往往便是禁止。这样虽然能够避免学生被互联网诱惑，但是对于高中学生来讲，在学习压力与其他压力的影响下，教师一味地禁止学生接触互联网，会起到适得其反的效果。同时一味禁止学生接触网络这种方法已经不适合当前网络化教学结构，互联网在学生的学习与生活中均有涉及，教师必须认识到学生与互联网有千丝万缕的联系，若全面隔绝或者禁止，学生必然会产生逆反心理，不利于班主任德育教育工作的开展。面对这种情况，就需要班主任及时转变德育教育理念，为了更好地帮助学生形成正确的人生观、价值观，促进学生核心素养发展，从一味禁止转变为有效疏导，帮助学生正确认识互联网的优势，通过恰当引导，能够使学生客观认识到互联网的利与弊。在日常学习中，学生可以利用互联网查询到各种知识，积累自己的知识库。在这期间，教师需有效引导学生准确分辨不良信息，以此来提升学生对互联网不良因素的抵抗能力。同时教师还要及时为学生灌输正确使用互联网的意识，讲解互联网相关的法律规定，培养学生形成正确的互联网道德观。

（二）利用微课提高课外学习和自主学习的效率

微课在高中班主任德育工作中的应用不应当局限在课堂之中，也应当成为学生课外学习的重要辅助工具，提高课外学习效率。微课视频是和黑板教学存在较大差异的教学形式，微课视频可以由学生自行下载，利用手机平板或者其他多媒体设备进行播放，能够延长德育教学资源的存储时间，也可以让学生在在课外学习过程中及时复习难以理解的知识内容。微课视频本身需要应用手机这一类的设备，对于学生而言会有着较强的吸引力，并且微课学习内容学生可以自行选择，能够让学生在微课学习中获得良好的学习体验。基于上述微课具备的特点，教师可以针对不同学生的兴趣和能力，制作具有拓展性教学视频，并在视频后附加学习测试，以此完善微课教学环节，激发学生学习主动性。例如在教授人教版高中语文必修5《中国建筑的特征》的过程中，会制作有关每个地区特色建筑的视频，让学生在学习本课之后分析微课视频中的建筑特征，丰富学生对中国建筑的认知，让学生真正了解作者要传达的建筑文化。在视频结束后，教师可以设置相应的中国建筑测试题，例如"还有哪些符合中国建筑特征的建筑？你的身边有符合中国建筑特征的建筑吗？"用这些简单的问题激发学生对建筑文化的兴趣，在实际调查中发现建筑中包含的优秀文化，促使学生对建筑文化的自主学习。

（三）以身作则，充分利用班主任的示范功能

作为教师首先要做到以身作则，在德育教学方面，班主任教师要积极参与相关的培训，提升自己的专业能力，树立良好的德育教育理念。坚持育人为本，立德树人原则，发挥教师言传身教以身作则的示范功能。高中班主任教师对学生学习和生活具有很强的影响力，必须要以身作则，规范自身行为，在学习和生活中做学生的榜样。教师的言行对学生的影响是巨大的，学生会在不知不觉中模仿教师的言行，因此如果教师不能以身作则，自身树立高尚的思想道德观念，就很难在教学中帮助学生提升思想素质修养。甚至对学生思想道德的形成产生不良影响。此外，德育教育需要教师对学生的个性发展和身心健康都有深入地了解，因此在日常交流中要增加与学生的沟通，掌握学生的情感状态。当发现学生思想问题时，教师要充分利用自身良好的思政修养和道德品质，感染和引导学生走出困境，避免学生误入歧途。

（四）开展心理辅导，保证健康发展

从少年阶段过渡到青春期的中学生，他们的心理和生理都在行为特征和主观心态的影响下不断地进行发展，所以对于教师来说要不断的加强学生的心理辅导，引导学生的心理健康发展。同时班主任在解决班级士气问题时，应结合学生的实际情况，灵活地进行心理疏导，把学生引向正确的方向，使他们保持积极健康的心态，自信地完成学业。并且班主任在日常管理中要运用"崇拜"和"融合"的原则，走近学生的学习和生活，与他们"融为一体"，以友好、合理、理智的方式说服和教育他们。俗话说的好。老师与学生关系密切，学生相信他"，因为喜欢老师，学生逐渐接受他的领导，这有助于学生的健康和微妙的发展。此外，在对待"问题学生"时，班主任要采取文明、科学的教育方式，晓之以理，动之以情，引导学生反思问题，发现问题的本质，帮助他们从内心深处改正，从而将问题转化为一种动力。

结束语

班主任是学校德育工作的主要组织者和实施者。在实施德育教育时，班主任应明确自己的地位和作用，运用各种策略，有效地帮助学生养成良好的习惯，提高心理素质，培养具有挑战性的理想，为学生今后的发展创造条件。

参考文献：

[1]孙军良.新课改背景下高中班主任的德育工作思考[J].吉林教育，2019（48）：5-6.

[2]王凤.高中班主任管理工作的创新策略[J].家长，2019（34）：76.

[3]詹燕红.新课改背景下高中班主任德育工作理念及策略[J].人文之友，2020（01）.

1945501186397