高校音乐理论教学中趣味教学模式的运用

高峡

摘要：在高校传统的音乐理论教学中，已经形成一套固有的教学模式，教学以理论知识讲解为主，学生学习较为被动，参与教学互动的积极性不够，导致学习热情与兴趣不高。基于以上现象运用趣味教学模式，融合多种教学手段，丰富教学的形式，营造轻松愉快的教学氛围，激发学生学习的积极主动性。因此，本文针对趣味教学模式的运用进行了论述，使用乐器、多媒体技术营造氛围情境，注重教学的针对性，引导学生进行音乐作品创作，以此夯实学生音乐理论基础，提高学生的音乐素养。

关键词：高校音乐;音乐理论教学;趣味教学模式

趣味性教学模式注重学生学习兴趣的激发，促进学生积极主动学习，提高教与学的效果。高校音乐理论知识较为复杂难懂，采用传统的教师课堂讲授方式，学生学习理解难度大，借助趣味教学模式，进行高校传统音乐理论教学的改进与创新，教师运用幽默的语言，多样性的教学活动，以及多元化的教学手段，打造轻松、自由、愉快、趣味课堂，最终实现激发学生学习兴趣的目的。

1.高校音乐理论教学中运用趣味教学模式的必要性

1.1教学创新的需要

社会信息化的发展，为学生提供了异彩纷呈的休闲娱乐形式，学生视野更加的开阔，见识更为的广博，使高校原有的音乐教学模式逐渐对学生失去了吸引力，再加上教学模式改进创新的不及时，导致音乐理论课程教学气氛较为枯燥、过于正式严肃，最终使得学生学习兴趣不高，甚至是产生了厌学情绪。因此，高校音乐理论教学需通过趣味教学模式的运用，进行教学理念、教学内容、教学形式、教学方法等的创新，以打造趣味、轻松、活泼、快乐的课堂为方向，与时俱进发展，构建带有高校特色的音乐理论趣味课堂，最大程度的激发学生的兴趣，提高学生课堂参与度，以此保证高校音乐理论教学的高质量、高水平发展。

1.2巩固基础的需要

高校音乐理论教学是音乐专业学习的基础，只有打牢基础才可完成上层建筑的良好建设。理论基础直接影响着学生后续的学习成效，一旦基础未打牢，后续的音乐教学犹如打造空中楼阁，将打击学生学习的自信心，无论是从教师角度还是学生方面来讲，都是一个不小的影响。因此，有必要运用趣味教学模式，吸引学生注意力，使学生在课堂中更为专注的听讲，积极参与教学各项活动，全身心的投入到音乐理论学习之中，持续巩固音乐基础，为未来的音乐学习和音乐素养培养奠定坚实的基础。

2.高校音乐理论教学中运用趣味教学模式的有效途径

2.1以乐器为趣味教学工具

乐器是高校音乐理论教学的重要工具，在传统的理论课堂上，乐器只是教学的展示工具，而在趣味教学模式中，乐器在原有作用的基础上，是调动气氛，激发学生学习兴趣的工具。比如，在乐器演奏展示中，教师或学生使用乐器演奏不同的声音，也可由其他学生提出演奏的要求，使学生积极参与教学活动，活跃课堂的氛围。也可在学生使用钢琴演奏曲目时，其他学生用手打拍子，感受音乐节奏与体态律动，加深学生对理论的体验与理解。还可在理论教学中组织各种活动，像是音乐比赛，使用不同的乐器演奏同一首音乐，带给学生不同的音乐享受，并注重学生合作意识培养，对乐器演奏合作属性有一个良好的认识。此外，由学生自主设计音乐活动，是培养学生音乐素养的关键，在使用乐器练习曲目时，学生可掌握音乐节奏、旋律，但是艺术表现力感受和体会不深，教师可布置设计音乐活动的任务，让学生自主揣摩、探究，以对音乐本质有着更进一步的学习。

2.2注意教学的针对性

高校学生在音乐素养与音乐理论基础上存在着一定的差异，教师在趣味教学中应注重因材施教，针对不同的学生制定相应的教学计划，实现教学的分层，使每个层次的学生在趣味课堂中都有所收获。一是针对音乐理论基础薄弱的学生，教师可将乐理知识进行细化，采取阶梯式教学模式，逐步提高学习的难度，巩固学生的基础;二是针对协调感不好的学生，需注重节奏练习，选择节奏感强烈的音乐作为背景，让学生跟随音乐节奏打节拍，或者是进行身体律动，通过开展长期的节奏训练，使学生感受音乐的节奏，并掌握音乐的节奏规律。采取针对性教学措施的同时，教师要注重自身幽默语言的运用，以讲故事的口吻，对学生进行引导，改变严肃正式的课堂氛围，让学生在幽默、诙谐的课堂环境中，放松紧张的身心，以愉悦的身心完成学习和训练任务。

2.3强调音乐与学生之间的互动

音乐对于人有着较强的吸引力，不同的音乐可以给人不同的感受，有的音乐悲凉、有的宁静和谐，还有的音乐气势磅礴，需要人与音乐进行思想与心灵上的碰撞，形成情感上的共鸣，人们才可真正的理解和感受到音乐的实质与内涵。在高校音乐理论教学中，着重强调音乐与学生之间的互动，进行思想、心灵的沟通交流，使学生认识到音乐的真谛。使用多媒体技术创设教学情境，比如，播放的音乐是黄河大合唱，那么教师在课堂中可播放黄河波涛汹涌的壮丽景观视频，并配合一些抗战画面，营造气势恢宏的情境，让学生从内心感受到中华民族不屈不挠、自强不息的民族精神。音乐借助听觉深入内心与思想，学生通过用心的体会，用脑的思考，领悟音乐所要传递的情感和内涵，感受其中的意境。通过情境的创设，为学生创造沉浸式体验环境，促使学生想象、联想，进而实现审美情趣的培养，逐渐形成音乐核心素养。

2.4鼓励学生音乐创作

趣味教学模式不仅仅是指教学过程的趣味性，其注重教学形式与方法的多元化，运用语言、教学工具、各项教学手段等，进行教学模式的创造性改造，形成具有趣味性、吸引力的教学内容，激发学生的学习兴趣。在趣味教学模式运用中，教师需注重学生创造力的挖掘与培养。音乐本身来源于生活，通过艺术加工创作，形成了现代听到的音乐。基于此，教师在教学中首先要加强创作的引导，像是精心选择一首音乐，让学生编写歌词，培养学生的创作思维。组织学生创作班歌，并一起唱班歌，使学生获取音乐理论学习的成就感，形成学习的激励作用。充分利用高校文娱活动的机会，组织学生进行音乐节目排练，创作属于自己的音乐作品，使学生通过自身的积极参与，潜移默化当中完成音乐理论知识的深化理解。

结语：高校音乐理论教学是培养学生音乐素养的关键，教学模式关系到学生音樂基础的牢固程度。由于传统教学过于正式严肃，学生在课堂中不够活泼，学习行为与思想受到一定的制约，通过趣味教学模式的运用，营造有趣、活泼、幽默、相对宽松的课堂环境，使学生在轻松愉悦的环境中，完成理论知识的学习、消化、理解，达到提高教学与学习质效的目的。

参考文献：

[1]胡永强.高校音乐理论课教学现状及创新分析[J].戏剧之家，2021，（1）：2.

[2]李雪昆.多媒体技术在高校音乐理论教学中的应用[J].戏剧之家，2020，（16）：1.

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