探析高校体育教育训练创造性思维教学模式

洪丹凤

摘要：面对现阶段的体育教育改革，体育教师在开展日常教学过程中需要创新教学方式，以此适应改革，为学生提供更好的课堂体验。本文就高校体育教育训练创造性思维教学模式展开探讨。

关键词：高校;体育教育;训练;创造性思维

如今，随着体育这一学科逐渐受到重视，各种各样的教学方式方法不断出现，这其中就包含了体育训练，通过训练逐渐提高学生们的身体机能，也能培养学生在室外交流活动当中自主创新和合作意识的养成。因而将体育训练融入到高校体育课程当中已是大势所趋。

一、高校体育教学的重要性

（一）促进情感积极发展

对于学生们来说，体育锻炼和情感的发展都是十分重要的，教师需要在教学开展的过程中为学生们创设一系列的体育活动，增强学生在体育活动时产生的喜怒哀乐情感体验。因此，就可以利用各种趣味化方式来激起学生的学习兴趣，增强学生的内在情感[1]。

（二）培养学生创新能力

素质拓展训练是通过为参与者创设训练的情景，要求每一个参与者都能根据自己的思维和动手能力去完成每一项任务，从而获得最终胜利。而对于高校体育课程来说，在体育课程当中的素质拓展训练上也是由老师来为学生提出更多要求和目标，或者在操场上为学生设置更多路障，让同学们来完成这些任务。在完成任务的过程当中，每一个学生所采取的方式和方法都不会完全相同，学生们在收到任务之后，会第一时间去主动思考完成任务的方法，并且在完成任务的过程当中，遇到困难时也会通过自己多次尝试或者转变思维拓展自己想象力等等方法来努力克服困难，多方尝试最终取得成功。在这个过程当中，学生们积极通过自己的努力，通过自己的创造力勇敢的面对各种难关，才能够让自己走到最后，更是提高了对自身的自信，相信自己能够在未来的学习生涯当中面对任何难题都能迎难而上，并且达到胜利的彼岸，将学生的创新能力激发到最大，在后续的各个学科学习时都能主动运用自己的创新能力完成學业，取得让自己更满意的成绩[2]。

二、高校体育教育训练创造性思维教学模式

（一）运用多种教学方法激发学习兴趣

在高校体育教学中，教师需要为学生提供针对性的动作指导和讲解，并且让学生反复训练来深化教学效果。一般来说，一个体育动作要领需要学生学习较长的时间，重复性的训练会让学生感到枯燥而乏味。久而久之，容易产生对体育学习的厌烦感，这样就会使学习兴趣不断下降，效率十分低下。例如，在开展排球教学的过程中，教师就需要帮助学生激起学习户外运动的兴趣。教师可以利用小组形式来开展排球练习和比赛。教师让学生自行组队开始排球练习，接着小组应当进行排球竞赛。获得胜利的小组教师予以奖励，这样可以提高学生的运动积极性[3]。与此同时，失败的队伍教师也应当给予鼓励和支持，不能够在运动过程中挫伤学生的自信心和积极性。再如，在学习掷铁饼时，教师可以通过播放比赛视频让学生观察和模仿运动员的动作，并将其还原。学生们在观看视频时可以了解掷铁饼的竞争规则。接着，教师可以带领学生去操场实际练习，理论与实践结合，提高学生对体育学习的兴趣。

（二）保证训练的安全性

高校体育课程教学一向重中之重的重点就是要在课程的授课过程当中保障学生们的健康安全，而将素质拓展训练融入到高校体育教学当中，相较于平时简单的体育项目锻炼，对于学生们来说不可控制性会增大，为了保证素质，拓展训练内容的丰富多样，加入的训练器械也各有不同，在这一过程中学生们都在根据自己的理解积极完成任务，体育老师很可能会因为兼顾不到，所以导致疏忽，这就需要提前确保整个训练的安全性。作为高校体育教师，在带领学生开展素质拓展训练之前，首先要及时的将素质拓展训练当中，学生们所要使用到的用具和器械进行维护和修理，并且要多次尝试保障其能够正常使用，不会在学生训练时出现故障，对学生身体造成伤害。其次是如果所安排的素质拓展训练，其中内容非常繁琐，课前体育教师也可以联系其他学科教师或学校中的其他负责人，共同参与到课程教学当中，根据学生们分组情况安排一名老师对学生进行辅助，帮助体育教师一起保障学生们的安全[4]。

（三）增加内容的多样性

为了能够保障学生们在体育课程期间，将素质拓展训练的作用发挥到最大，其中的项目和内容的设置就不能仅局限于单一种或简单几种，并且在高校阶段的学生们对于新鲜事物的好奇心是非常重的，如果老师经常性的将素质拓展训练的内容进行更换，就可以激发起学生们的参与兴趣，也能促进学生在课程当中了解到更多的知识，提高自己的综合素养。所以，作为高校体育教师，在带领学生进行素质拓展训练前，要积极的对这一类训练进行研究，可以通过网上搜索或与其他教师之间的交流沟通来了解到学生们喜爱的各种项目，比如说将跳远、跳绳、单杠、竹竿舞、两人三足等等多种新颖且有趣的体育运动共同结合，能够通过这种乐趣提高自身体育知识的积累和与他人合作等多种能力。

（四）依据学生身体情况

高校阶段的学生们正处于发展的关键阶段的，学生们正在身体生长期，很多极限项目是不可以加入到高校的课程项目设置中的，虽然说为了能够让学生体验到更多种多样的运动项目能够对学生受益更多，但是教师也要首先考虑到学生们这一年龄段的身体情况和承受能力，不能盲目为学生设置一些他们无法承受的运动项目，就比如说在体育课程上要求学生去搬运或拿取超出学生能力范围之内的铅球等重物，这样会造成学生肌肉拉伤等其他严重情况。所以作为高校体育教师，在带领学生进行素质拓展训练时，要保证参与本次训练的同学身体都处于良好的状态，没有身体素质极差或近期身体状况不佳仍坚持训练的同学[5]。与此同时，在自己所选择的各种拓展训练项目当中，也要依据学生的个人情况，为学生指定专属运动，比如个别学生在平时其他课程当中不愿意与身边同学多交谈，教师就可以将这位同学的任务布置成需要与其他同学通力合作完成的项目，以此来为其找到与他人沟通交谈的自信心，赢得同学们的关爱与帮助，形成合作意识。依据学生身体情况来安排的素质拓展训练，才能尽教师最大可能将训练的成果达到最优化。

结束语：

综上所述，素质拓展训练融入高校体育课堂拥有强大的应用前景，既满足了学生对于体育课堂的更高要求，也能够将体育课程设置成更吸引学生参与课堂，将体育课的成果发挥到极致，推动学生们素质教育的全面发展。

参考文献：

[1]潘哲.功能性体能训练在高校体育教学中的应用及建议[J].佳木斯职业学院学报，2022，38（01）：140-142.

[2]王彦舒.高校体育训练实践教学创新探索——评《高校体育教育创新理念与实践教学研究》[J].中国教育学刊，2021（12）：111.

[3]黄振.简析创造性思维在高校体育俱乐部教学改革中的作用[J].灌篮，2019（10）：128.

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