班主任德育教育在中专教学中的探讨

曾思霞

摘要： 如何在中专阶段有效实施德育的开展和渗透，逐渐引起了人们的重视。中专的德育教育不是孤立的，将德育任务全部放在思想品德教育课是绝对不可能的。本文将从中专德育教育的重要性、现阶段面临的问题以及切实有效的管理措施等方面进行探讨，同时对中专的德育教育进行分析，进一步论述中专班主任做好教育学生学会德育的措施。

关键词：中专;班主任;德育工作;措施

0引言

近年来，科教兴国已经不仅仅是一个口号，一个国家中专生的学习水平与道德素养越来越能够体现一个国家的发展水平与综合素质，少年强则国强，少年德则国德。作为处在教育基础阶段的中专生，他们肩负着建设祖国的重任，为培养综合素质高、顺应时代发展要求的人才，除了要重视各个阶段学生的教育，更要注重在中专阶段基础的奠定。当今社会，作为教育者的教师来说，尤其是班主任，首先要清晰深刻的认识德育教育的含义与意义，是在学生各个阶段发展的一项必修课，并要求教育者把该项工作作为素质教育的首要工作。中专时期是培养一个人身心素质的关键时期，一个人日后的德行操守如何很大程度上取决于中专阶段性格的塑造与培养，这一阶段会形成影响人们一生的固定人生观、世界观与价值观。因此，在中专这一阶段，学生接受什么样的教育管理，周围教育环境的优劣都对他们的身心有着极其重要的影响。在对中专生开展德育工作之前，要充分考量自身的实际情况，由此制定详细的教学方案。对于孩子的德育教育要有的放矢，做到一视同仁，不能一味地关注学生学习成绩，更应该关注中专生的身心健康发展，力求为快速发展的社会培养有德行、有爱心的抗压型社会人才。

1 中专班主任开展德育教育的重要性

很多人还不知道在中专班主任教育中灌输德育的必要性，認为德育有专门的思想品德教育课，不仅培养德育能力，可以进一步培养更多的东西，觉得班主任没有必要开展和渗透德育教育。对中专生进行思想道德教育，或多或少会让学生觉得自己有任务，有一些压力。但是，如果班主任能够开展和渗透德育到教育中，学生就不会觉得太拘谨，不仅能够专注于知识的学习，还能实现德育理念的学习，这样能够帮助学生更好地实现全面的发展。相比于专门的品德教育来说，在班主任开展和渗透德育理念更容易，随着中专课程的进行，将好的品德和理念开展和渗透到学生的生活中，让学生在不知不觉中实现德育的学习。在学生的教学过程中，有必要进行德育的伴随式学习，只有懂得德育，才能知道在什么年龄该做什么，知道当前的主要任务，认识到学习对未来发展的重要性，以及为谁学习，能够形成正确、积极的学习态度。目前，很多学校只注重提高成绩，搁置德育，学生缺乏德育学习。在这种情况下，班主任有必要在中专教育中开展和渗透德育教育。因此，班主任在德育教育中需要重视对学生情感价值观和态度的引导和发展，善用德育课堂教育，让学生树立正确的人生观和价值观，并引导学生培养优秀的道德品质，帮助他们塑造自己的个性。

2目前我国德育教育的现状

在素质教育实施的大背景与多元化世界发展的环境下，中专生的德育教育面临更高的要求与挑战。随着我们社会的进步与发展，国家越来越重视各行各业人才的个人素质，这也在一定程度上表明了德育教育对一个人日后的成长与发展具有关键性甚至是决定性的作用。我国在倡导素质教育的同时还格外关注中专生的德育教育，很多德育教育课本与课外辅助教材大多结合了我国传统小故事或小寓言，故事设计生动有趣，同时又结合相关人生道理，潜移默化的影响中专生的人生观与价值观。

2.1德育水平评价机制的合理性有待提高

德育教育根据学生自身条件与素质的不同，其管理方式与评价水平也要因人而异，因此，对于德育教育工作的衡量标准与评价机制有待进一步探究与完善。

2.2德育教育在有些地区容易流于形式

由于教师自身不能很好地理解德育教育的内涵与重要性，对于学生德育教育的管理仍仅停留在成绩优秀、按时完成作业以及遵守纪律等浮于表面的表现。真正的德育要强化学生的自我认知、自我管理和自我提高等方面。此外，虽然近年来我国素质教育取得了较大的突破，但是受中国传统文化、应试教育以及高考制度等因素的影响，现阶段仍有部分教师仍只重视学生的学习成绩。另外，受现在国家计划生育等因素的影响，有相当一部分家长过于溺爱孩子，造成教师在对孩子进行德育管理时会遇到较大的阻碍与困难，缺乏践行德育教育的一个环境基础。

2.3相关教材不能够做到与时俱进

德育教育相关教材与各个学科的整合程度不够，不能够激发学生学习的兴趣，整体水平不够。其次，虽然国家越来越重视孩子的素质教育与德育发展，但是关于德育教育的相关教材内容仍不能够满足现阶段对中专生德育素质方面的要求。课程教材要紧跟时代步伐，在国家各个领域快速发展的今天，中专生接触到的世界也日新月异，未来社会对于他们的要求也越来越高，所以对于中专生德育教材的更新与内容的高度也要提出更高的要求。

3做好教育学生学会德育的措施

3.1重视个性化培养

在进行个性化培养的过程中，自然而然的就要为每个孩子建立个人档案，方便教师进行诊断性、形成性、总结性评价，更要侧重个体内在差异的评价。德育教育区别于传统的文化课教育，不能按照统一的教学内容来对待所有的学生。不同孩子由于生活经历和家庭环境等的不同，其思维方式和接受善意的方式也不完全相同，所以这就要求教师们在教学过程中给予学生更大的耐心，在教学过程中多注意学生的心理状态，尽可能的实施一对一的教学。

3.2加强学校与家庭之间的沟通

德育教育不仅仅是为了让学生在学校有良好的表现，更重要的是让孩子在今后的生活中时时刻刻体现出自己的修养与品德。因此，对于德育教育的成果要不断加强巩固，就需要家长与老师的合作沟通。一方面，学校老师定期进行培训，不断提高自己教授德育课程的专业水平与重视程度，另一方面家长要支持并巩固老师在学校所做的努力。研究表明，不仅是学校对于学生素质与德育的培养有很大影响，家庭环境对于孩子性格的形成以及道德的认知也有关键的作用。

3.3其他提高德育发展的有效措施

对于德育管理的发展有多方途径，比如改革班干部任用机制、加强教师师德建设、不断丰富创新德育管理教育的内容与趣味性、遵循以人为本的教育理念、开创多种教育方式与途径使德育教育渗透在学校和生活中的方方面面等等。

4结语

中专生可塑性强但自我管理能力及意识弱，作为班级的管理者，老师应该起到严格的带头示范作用，同时在对课程上的准备上要严肃认真，既要做到一丝不苟，同时也要增加课堂的感染力，让学生切实且发自内心的愿意接受德育教育。另一方面，作为整个学校的管理者应该做到认真践行顺应时代与国家政策的课程改革方案，严抓素质教育，而不是仅停留于卷面分数，重视孩子的德育素养，只有这样才能从根本上扭转目前的传统教育体制与教育观念。最后，老师与家长要齐心协力，共同为孩子营造一个良好的德育环境，家庭中家长以身作则，尊老爱幼，让孩子无时无刻不接受德育的熏陶，将孩子的德育教育落实到日常生活当中。

参考文献：

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