论榜样教育与初中校园文化建设的有机融合

摘要：榜样教育一直以来是各行业的成长引领手段，尤其在校园的应用更为明显而有效。校园文化作为学校管理成效的重要精神展现，对校内师生产生一定的教育导向作用。校园文化建设是学校管理者的基本工作之一，也不乏有很多都融合了榜样教育的实例，但多数仍然是碎片化地融合，内容泛化，呈现方式固化，难以凸显榜样教育在校园文化中的育人成效。本文就榜样教育与校园文化的相关性为切入点，重点探讨榜样教育与初中校园文化的有效融合机制，以达到基于榜样教育下的初中校园文化正面影响效应最大化为目标，为广大一线教育者及管理者提供可借鉴的方案参考。

关键词：榜样教育;校园文化;校园榜样教育文化;呈现困境;一体化融合

中国图书分类号：G40-058               文献标识码：A

榜样教育作为一种示范引领的教育手段，广受教育及管理者推崇，涉及面广，教育性强，其中很多学校的校园文化中就或多或少蕴含着榜样教育的影子。学校文化的建设是学校展示与宣传学校管理成效的重要途径，同时也凸显了育人这一功能。当前，初中教育阶段乃是义务教育的重要学段，本阶段的初中学生正逐渐步入青春期，心理尚未成熟，个性不稳重，对事物的认知观和辩证观还不够完善，但却是可塑性最强的时期，这也可以让校园文化对初中生的影响力达到较高峰值。由于榜样教育本身就是引领教育学生的重要措施，若能将其有效融合到初中校园文化中，把碎片化榜样教育与校园文化进行一体化有机整合，将利于充分地发挥两者的育人效应最大化。

一、榜样教育与校园文化的相关性

榜样教育是当前实现“立德树人”育人根本任务的有效教育手段之一，对学校的德育管理有着直接的正面影响。关于榜样教育的基本概念，学界研究视角主要有两个方面。其一，榜样教育是一种教育方法;其二，榜样教育是一种教育活动。[1]榜样示范教育的心理机制代表性的观点之一为“行为模式说”，它以社会学习理论为基础，强调榜样以其具体活动展示出其特有的行为模式，榜样就是相对于他人的模仿性行为的标准行为，榜样学习可以帮助人们通过模仿获得适当的行为模式和社会技巧。[2]

每个人都有一定的模仿天性，行为模式下榜样教育体现在当事人不仅要依靠自身的直接经验作为基础，更需要他人的间接经验来填充，而间接经验也可以理解为替代性经验，可以通过他人的表现、思想、情感、行为等方面对当事人的影响中获得，以斯金纳为代表的行为主义学习理论就是其中很好的解释。而以班杜拉为代表的社会学习理论也对榜样教育进行了阐述，他于20世纪60年代提出了观察学习理论，强调榜样示范和社会环境对个体行为的形成和发展具有重要作用，他认为：“榜样教育，就是教育者通过树立模仿对象，让个体在社会情境中對某个人或某团体行为进行观察学习，获取社会技巧掌握社会道德行为规范，以使个体顺利实现社会化的道德教育方法。[3]

学校文化是育人文化的重要组成部分，展示着学校的硬、软实力，是学校的精神、氛围、办学思想、育人目标、管理成效、校园环境等多方面的重要反映，对学校每个人及入校其他人的思想、言行、感受、认知等多方面都产生一定的心理渗透作用，它的影响过程也是学校教育实践的重要体现。校园文化凸显了其精神层面的影响力，也伴着在育人方面的引领作用，这和榜样教育引领示范效应是相一致的，有韵味和吸引力的校园文化其实也是充满内涵、正能量、创意的榜样文化。可以说，榜样教育和校园文化都是融合在学校环境重要组成部分，体现出学校教育环境的育人功能和文化传承，形成了校园榜样教育文化的主体部分。

二、构建榜样教育与初中校园文化一体化融合机制

当前，在信息、数据大爆炸的智能时代背景下，榜样教育和校园文化都呈现了多元化趋势，对师生的影响力也因此分散。建立两者的有效融合机制也为初中学校管理者提供了新思路。对于文化的影响及榜样的选择，不仅要考虑文化及榜样本身的典型性和吸引性，还要考虑被影响对象认知与感情的认同性，兼顾个人需求并强化趋同效应。一个学校的校园文化是其精神面貌的集中体现，展示学校魅力的灵魂，是学校的一种群体文化，它具潜移默化的影响作用，对师生的心智、情操、视野、品位、修养等方面都产生巨大的影响。所谓校园文化建设，严格地说，就是校园物质文化、校园精神文化、校园规范文化、校园行为文化这四个方面的全面建设。校园文化建设应综合考虑自身条件，确立与本校的地区、学制、师资、生源、财力等特点相适应的建设策略，力求在吸取众家之长的同时，显出本校的文化个性。[4]而在榜样教育融合下的校园文化，不仅可以有效地彰显学校特色风采，更能在育人引领方面起到促进作用。在榜样教育的教育实践中，以班杜拉的观察学习理论较具有代表性，他把观察学习分为注意、保持、再现和动机四个过程，并且从动机、认知、情感共鸣、内化、外化、行为创新几个方面论证榜样教育的心理发生机制，这对于科学设计、运用榜样教育具有非常重要的现实意义。[5]构建“榜样教育与初中校园文化一体化融合”也成为了探索新时期榜样教育下的学校文化建设新途径，而充分地把校园文化的基本内涵及班杜拉的榜样观察学习理论进行有效整合也给构建新型有效的校园榜样教育文化提供了新思路。

（一）结合初中学校校园文化的特点，我们可以从动态和静态两大方面对校园榜样教育文化主要内容进行归类（见表一）。

苏霍姆林斯基曾指出，“孩子在他周围——在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里——经常看到的一切，对于精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都不应当是随便安排的。我们要努力做到使学校的墙壁也说话。丰富校园的精神生活，使每一个人都能找到发挥、表现和确立自己力量和创造才能的场所。”健康向上的校园文化，不仅能陶冶人的情操，还能营造浓厚育人氛围，启迪人的心智，并促进师生养成良好的行为习惯及健康文明的生活方式，有利于形成高尚的道德情操和积极向上的精神风貌。可以说文化是校园中一种无形的教育力量，而榜样引领则是其中的动力催化剂。校园榜样教育文化即是榜样教育基于校园物质、精神、规范、行为四类文化在校园文化的有机融合，同时兼顾动态和静态两种文化存在形式而形成的统一整体。

首先，在校园榜样教育文化育人内容方面，要充分地把榜样教育融入到初中校园文化中。把校园榜样物质文化、校园榜样精神文化、校园榜样规范文化、校园榜样行为文化这四个基本组成部分融合成校园榜样常规文化和校园榜样特色文化。榜样常规文化主要是构建学校的基本校园榜样文化，包括各类常规先进宣传栏、当前社会先进榜样人物简介、学校各类激励性标语、学校各类表彰活动、古代文人雕像等方面。榜样特色文化凸显的是带有学校特色及校园管理特色的榜样文化，比如优秀师生个人风采展板、全校教职工个人风采栏、校友风采栏、校园电子大屏每日展活动、校园每周个性展示大舞台、校园排队离返校活动、名师生讲台、家长视频直播间、每周班级诗歌擂台活动等方面。

再次，在校园榜样教育文化育人内容与实践的一体化融合方面，从学校层面将榜样教育与初中校园文化纳入学校管理计划中，构建实践及负责团队，结合学校实际制定方案，落实两者的融合工作，围绕文化育人展开;在实践过程中，充分利用已经制定的量化机制进行两者融合过程的跟踪，确保一体化实践的持续性;为了让两者更深入和有效地融合，奖惩是重要且必要的促进手段，让一体化融合工作真正地落实下去;最后就是对校园榜样教育文化育人内容与实践一体化融合成果的验收与优化，并及时完善现有的方案，实现榜样教育与初中校园文化一体化融合的良性循環。

四、结语

初中校园榜样教育文化是榜样教育与初中校园文化育人内容、实践一体化融合体现，凸显着文化的影响力及榜样的促进作用。而真正把两者有效地融合也离不开诸多其他因素地影响，包括学校领导层面政策的倾斜、学校物质层面的支持、学生对榜样的态度引导、师生在榜样教育与校园文化一体化融合实践的参与度等方面。总之，榜样教育与初中校园文化的有机融合要仅仅围绕“立德树人”为根本目标，凸显对学生的世界观、人生观、价值观、道德观等多层面的正面影响作用，以学校文化的精神内涵为出发点，以榜样引领示范为推动力，同时要彰显学校榜样特色文化，营造浓厚的榜样文化氛围，力争达到校园榜样教育文化更大的育人效应。

参考文献：

[1]李梦婕.榜样教育研究综述[J].晋城职业技术学院学报，2019，12（5）：5.

[2]戴锐.榜样的价值[J].早期教育，2002（11）：45.

[3]侯培玲.试论新时期大学生的榜样教育[J].中国校外教育，2010，（9）：22-23.

[4]金顺明.校园文化的模式和特色[J].湖州师专学报，1994，016（002）：26-27.

[5]高凯.价值认同：大学新生榜样教育的核心[J].文化学刊，2012（1）：21-24.

作者简介：黄世保（1989—），男，广东省雷州市第一中学，中学生物二级教师，本科，研究方向：学校及班主任管理，中学生物教学。

3000500589242